頓珠

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0124-01語(yǔ)文字的形成和發(fā)展里程經(jīng)歷了1400年的歷史，期間在不同的時(shí)代進(jìn)行過幾次全方位性文字改進(jìn)和改革，可以說它是世界文化史的一顆明珠，更是中國(guó)文化寶庫(kù)的重要成員。然而，近幾年雖有國(guó)家的大力支持和推廣發(fā)展民族語(yǔ)言文字的相關(guān)政策，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量始終沒有明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越發(fā)淺淡。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更高點(diǎn)。

1.更新陳舊的教學(xué)思想，繼承合理的教學(xué)方法

改革語(yǔ)文教學(xué)方法，必須以繼承傳統(tǒng)有價(jià)值的教學(xué)方法為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非都是陳腐的"過時(shí)貨"、它既有積極的合理的成分。又有消極落后的因素，對(duì)此我們應(yīng)該楊棄，改革其消極落后的一面，發(fā)展并完善合理積極的一面。例如，老一輩語(yǔ)文教師常強(qiáng)調(diào)要避免"愚婦喂子式的"教學(xué)，這種教學(xué)方法就是"填鴨式"教學(xué)。又如，工珠、元旦嘉措說："通過質(zhì)穎的方法講經(jīng)，……可能使學(xué)生在掌握詞名時(shí)收到意想不到的效果。"他這種教學(xué)思想就充分體現(xiàn)了啟發(fā)式精神。他說："老師在教學(xué)中要具備"三耐"，即耐勞、耐問（指學(xué)生的提問）、耐辯（批學(xué)生對(duì)老師的辯論）"。這種觀點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)主體觀是無抵觸的。他還說："了解學(xué)生天資和情趣差異，并根據(jù)這些差異分別進(jìn)行教學(xué)則效果甚佳"。這里強(qiáng)調(diào)了注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的智力和非智力因素，因材施教，與現(xiàn)代科學(xué)思想是相吻合的。又如，波多瓦強(qiáng)調(diào)的"學(xué)生識(shí)記的五個(gè)誤區(qū)"是一種學(xué)潮指導(dǎo)，現(xiàn)在看來仍有其積極的意義。

可見，語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)方法的改革首先必須從繼承入手，應(yīng)多方面地挖掘和利用藏族傳統(tǒng)教學(xué)方法中一切有價(jià)值的成分，批判地繼承。只有科學(xué)地承前，才能有效地啟后。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

在新科技革命的影響下，不但教師的教學(xué)知識(shí)日益現(xiàn)代化，而且教學(xué)方法也越來越現(xiàn)代化，尤其是伴隨著民族的融合以及信息化的發(fā)展，不少的新內(nèi)容得以出現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)過程中，需要多動(dòng)腦筋立足于是不是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、是不是能夠?qū)嵤┧枷虢逃?、是不是能夠滿足學(xué)生的求知心理、是不是能夠提高教學(xué)效率，以相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)作為前提條件，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)知識(shí)，不斷地借鑒國(guó)內(nèi)外切實(shí)可行和成功的教學(xué)方法，使得語(yǔ)文教學(xué)方法不斷地完善與豐富，進(jìn)而跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式相融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善以往舊的教學(xué)模式。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)實(shí)施教學(xué)，不但可以節(jié)省時(shí)間，而且還能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)鮮明的教學(xué)效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中應(yīng)用新的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，能夠順利地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程的有機(jī)體系中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)地探究，積極地應(yīng)用豐富多彩以及跟教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)相符合的教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法單一性的不足，最終實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能

3.1合理、科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。合理、科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常關(guān)鍵。例如，需要在當(dāng)天對(duì)教師所教授的新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且完成當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，以及對(duì)第二天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生課上專心聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從這些方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

3.2指導(dǎo)學(xué)生記語(yǔ)文筆記。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的一個(gè)有效方法是指導(dǎo)學(xué)生記語(yǔ)文筆記。這不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生非常有益的影響，而且也有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作。為此，教師需要有針對(duì)性地在這個(gè)方面加以指導(dǎo)。

3.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材。不少教師常常僅僅體會(huì)到"教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的根據(jù)是教材"，而不重視"學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要根據(jù)也是教材"，因此不少教師在備課過程中仔細(xì)地探究教材，而沒有仔細(xì)地思考指導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材。為此，教師能夠?qū)嵤└鞣N策略要求學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的精美之處，這不單單是新課改的一種要求，而且也是一種新型的教學(xué)策略。

4.教師加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在研究如何教、如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這個(gè)問題可謂煞費(fèi)苦心，而要想使課堂上的效果更加明顯，應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)對(duì)于課下學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的積極影響程度有多大。也就是課堂上學(xué)生除了學(xué)會(huì)了多少知識(shí)之外，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。并且是適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師要利用語(yǔ)法口訣，也可編些朗朗上口的口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)語(yǔ)文的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

此外，還要及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)，教會(huì)學(xué)生歸納和總結(jié)的方法。這里指的歸納和總結(jié)并不只是在復(fù)習(xí)階段的做法，是指教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于教授學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)并探索到某些未學(xué)過的知識(shí)，使之成為知識(shí)鏈，使學(xué)習(xí)成為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要?dú)w納整理的東西很多，注意要讓學(xué)生及時(shí)歸納。要善于引導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一要讓學(xué)生吃得飽，同時(shí)注意要讓學(xué)生及時(shí)消化。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一種渴望感、主動(dòng)性，指明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，讓他自己去開拓和采摘知識(shí)的果實(shí)。

5.培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面性能力

漢語(yǔ)是一門口語(yǔ)性學(xué)科，教學(xué)的最終目的在于促使學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)，達(dá)到交流與溝通的效果。聽、說、讀、寫是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。聽，是學(xué)生接受漢語(yǔ)的最先渠道。為達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就要求學(xué)生全神貫注地去聽，出課堂上對(duì)教師漢語(yǔ)發(fā)音的關(guān)注以外，還需要多利用課余時(shí)間，收看五省區(qū)語(yǔ)文新聞或其他節(jié)目，在潛移默化中提高你那能力；而說作為四大基本能力中的核心，不但要求學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確，用于合理，更要求學(xué)生能夠具有明確的中心，前后內(nèi)容連貫，有條有理，能夠結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境說出最自然的漢語(yǔ)；讀主要是指閱讀，通過閱讀漢語(yǔ)教材、報(bào)刊雜志的方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的分析能力，以此來促進(jìn)寫作等能力的發(fā)展；寫詩(shī)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言掌握情況的一大考核標(biāo)準(zhǔn)，出前面所提到的對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以外，還應(yīng)當(dāng)在寫作內(nèi)容上加以改革，盡量選擇與生活實(shí)際相關(guān)的寫作內(nèi)容，這樣實(shí)用性內(nèi)容的寫作容易提高學(xué)生興趣，從而寫作能力隨之提高。

6.注重合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于"個(gè)體學(xué)習(xí)"而言的一種學(xué)習(xí)組織形式，也是教師為使學(xué)生達(dá)到共同的學(xué)習(xí)而在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中的各因素的互動(dòng)合作，注重對(duì)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)體評(píng)價(jià)。作為教師要讓小組的每個(gè)成員都負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任，都有成功學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和技巧，并能參與小組的自我反省工作，進(jìn)而改進(jìn)小組學(xué)習(xí)的工作，最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。

值得注意的是在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、能力大小進(jìn)行有機(jī)調(diào)配，并選出一名小組長(zhǎng)。人數(shù)一般在4―6人為宜，研究表明：科學(xué)合理的分組時(shí)組與組之間有可比性，能夠形成組內(nèi)充分的合作與探究，也可以促成組間激烈的競(jìng)爭(zhēng)和互相學(xué)習(xí)的局面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。