白秀敏

摘要：信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機結(jié)合呢？根據(jù)在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的實踐，筆者的體會是：首先，教師要遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則；其次，要合理選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨特功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0089-021.遵循信息技術(shù)與學(xué)科整合原則

1.1要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學(xué)媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術(shù)，用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)習(xí)過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動機。但是，小學(xué)階段也是學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展階段，切不可因為濫用使用信息技術(shù)，使學(xué)生喪失思維能力的訓(xùn)練機會。

1.2要根據(jù)語文學(xué)科的特點。閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達(dá)，積累語言，表達(dá)運用，是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，一切教學(xué)手段都是服從于此的。因此，在信息技術(shù)和語文教學(xué)兩者關(guān)系中，小學(xué)語文教學(xué)是主體，信息技術(shù)是為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的。因此，小學(xué)語文教學(xué)運用信息技術(shù)，通過多媒體調(diào)動學(xué)生的感官多方面參與語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)語言的興趣，最終還是要落實到學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練上來。

1.3要有明確的目的性。運用信息技術(shù)是以提高課堂教學(xué)效果，實施教學(xué)過程最優(yōu)化為目的的，因此必須在設(shè)計教學(xué)方案時，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)媒體和信息技術(shù)手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學(xué)手段是萬能的，只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教學(xué)過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。

1.4要注意多種媒體使用的綜合性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機地結(jié)合起來，提供多種感知材料，以提高學(xué)生對語言的感知、理解與運用能力。信息技術(shù)只是多種媒體的一部分，語文教學(xué)中，黑板、粉筆、實物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)媒體，有著不可替代的作用。信息技術(shù)媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合，整合使用，以充分發(fā)揮媒體促進(jìn)教學(xué)的作用。

1.5要精心設(shè)計教學(xué)媒體。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，要求教師在熟練掌握信息技術(shù)手段的同時，變革自己的教學(xué)設(shè)計行為。備課時，教師要系統(tǒng)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)條件等多種因素之間的關(guān)系，從知識點、學(xué)習(xí)水平、媒體內(nèi)容與形式、使用方式、使用效果等方面，進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用分析，設(shè)計教學(xué)媒體。將教學(xué)媒體設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容之一，成為教學(xué)方案的要目。

2.合理選擇教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的獨特功能

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的落實，需要一定的教學(xué)方法的支持。筆者在教學(xué)實踐中，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，常采用以下幾種教學(xué)方法：

2.1情境教學(xué)法。即通過信息技術(shù)，運用多媒體為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)所必須的情境進(jìn)行教學(xué)?；虿シ殴适?，或配樂朗讀，或呈現(xiàn)圖形圖像，或觀看動畫，或觀看視頻等。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過呈現(xiàn)圖形圖像，圖文結(jié)合，使學(xué)生直觀感知課文的情境。句段理解時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，用動畫、視頻等再現(xiàn)文本的情境，幫助學(xué)生理解。教學(xué)《雷雨》的起始階段，筆者播放視頻，讓學(xué)生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的動機。為使學(xué)生理解句子："滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。"筆者再次讓學(xué)生觀看視頻剪輯：屏幕上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。學(xué)生觀看視頻剪輯的同時，思考以下問題：（1）"滿天"是什么意思？（2）"黑沉沉"寫出了烏云怎么樣的變化？（3）"壓"字說明當(dāng)時的云層怎么樣？（4）黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？然后，引導(dǎo)學(xué)生感受場景，品詞析句。

2.2突破重難點法。幫助學(xué)生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用多媒體是理解教材重難點行之有效的方法。