謝桂蘭

摘要：語文課文進(jìn)行美育教育，是全面發(fā)展教育的一部分，是體現(xiàn)了人物教育的美，使學(xué)生學(xué)到了用詞美，能夠使學(xué)生感受到藝術(shù)美，使學(xué)生學(xué)到了人生觀的美，感受美、享受美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；美育教育；心靈凈化中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0073-02中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快和推進(jìn)素質(zhì)教育改革的決定》中說，"盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。"美育是我國教育方針的重要內(nèi)容。新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育，社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。"由此可見，"培養(yǎng)愛美的情趣"是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是培育新時(shí)代人才的需要。

1.美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，在素質(zhì)教育中具有重要的作用。

科學(xué)文化都來源于社會(huì)實(shí)踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認(rèn)識(shí)美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律及價(jià)值，可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)打下基礎(chǔ)。

由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

2.小學(xué)語文課文有不同的體裁體現(xiàn)了美的特征

小學(xué)語文課文有不同的體裁、不同的內(nèi)容、不同的思想情感、不同的人物、不同的意境、不同的景物描寫，內(nèi)容具有形象性、思想性、感染性，體現(xiàn)了美的特征。

教師在教學(xué)中要做到"詩中有畫，畫中有詩"，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的審視眼光；教學(xué)要講究趣味性，在樂中求美；教學(xué)要注意形象性，在境中求美；教學(xué)要激發(fā)情感性，在感中求美；教學(xué)啟迪思想性，在品味中求美。在學(xué)習(xí)語文中使得感知、感受、感動(dòng)融會(huì)，使得悅形、會(huì)心、暢神交織，產(chǎn)生審美情感的共鳴。課文中的優(yōu)美情調(diào)、悲壯情懷、高尚情操、愛國情感、健康情趣等，應(yīng)使學(xué)生強(qiáng)烈、真摯、清晰的感受到，使之感知感受感動(dòng)融為一起。如《村居》，教師通過詩配畫、通過精美課件和音樂的感受，通過游戲和表演，通過誦讀，使學(xué)生來品味"拂堤楊柳醉春煙"的美景。又如《曉出凈慈寺送林子方》，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)"別樣紅"和"無窮碧"談感受，來體會(huì)心中的美景，再如王冕的《墨梅》："我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留青氣滿乾坤。"詩人借詠梅而方志，贊頌了不隨波逐流，不同流合污的高尚品德，表達(dá)了深蘊(yùn)心底的浩然正氣，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行感受和體會(huì)。在《神筆馬良》的教學(xué)中，教師可采用幫窮人和懲罰貪官兩條線對(duì)比的方法，使童話更明了，在學(xué)生心里展現(xiàn)了善良而又使善良升華到一種美德。

3.語文課本本身就是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界，給人以美的享受

語文課本本身就是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界。每篇課文都蘊(yùn)含著美，幾乎涉及美的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面，如自然美、 藝術(shù)美、社會(huì)美和人性美。

課文是書面語言的海洋，里面的語言形式數(shù)不勝數(shù)。修辭上，有生動(dòng)、貼切的比喻，有鏗鏘有力、富有節(jié)奏的排比，有形象、巧妙的擬人。風(fēng)格上，有精煉的一語破的，有工整的充滿韻律的對(duì)仗，有雅俗共賞的詼諧和幽默……，可以說，各種形式、各種風(fēng)格的語言應(yīng)有盡有，給人以美的享受。課本中的每一篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會(huì)的各種信息和美。有起源于自然的漢字美，如"月"字，會(huì)使人聯(lián)想到藍(lán)藍(lán)的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產(chǎn)生不盡的遐想之美；有詩句名篇美，如"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"的詩句，使人感受到雄偉氣勢(shì)之美；還有桂林山水的清、靜、奇的美；《荷塘月色》幽靜的意境美等等。

4.在大自然中去感受美、創(chuàng)造美

蘇霍姆林斯基說："大自然是對(duì)兒童進(jìn)行審美教育的綠色課 堂。"是的，大自然是絢麗多的到處都有美的足跡。春天來了，柳樹抽出了新綠的柳枝，孩子們呤出："不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"田野里，孩子們盡情地放飛五彩的風(fēng)箏，體味"忙趁東風(fēng)放紙鳶"的愉悅。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓縈繞之時(shí)，把孩子領(lǐng)到池邊觀賞，在那蜻蜓站立荷尖的瞬間吟誦"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。"的詩句，愜意怡神。秋天，金風(fēng)送爽，層林盡染。拾級(jí)而上，于蕭瑟的秋風(fēng)中驚艷"霜葉紅于二月花"的絢麗。冬天，去品味"風(fēng)雪夜歸人"的溫馨，感嘆梅花"凌寒獨(dú)自開"的高潔，美不勝收，妙不可言。

5.小學(xué)語文美育教育的作用

5.1起到人文教育作用。利用課文進(jìn)行美育教育，是培養(yǎng)人成為新時(shí)代創(chuàng)造者的完整的體系的教育方式，使年輕一代不但在智力上得到發(fā)展，而且還要在心靈上得到發(fā)展，以及豐富學(xué)生的精神世界。以致德、智、體、美、勞全面而和諧的發(fā)展，使其人格健全，道德品質(zhì)健全，自身修養(yǎng)健全，知識(shí)健全，情操健全，駕馭生活能力健全。

課文中有很多的人文故事，當(dāng)中有睿智者，有博學(xué)者，有高尚情操者，特別是那些人物話語之美者，其語言是心靈美的表現(xiàn)，也就是心靈美，人物心靈所表現(xiàn)不但和氣、溫和、謙遜、高雅等等。他們不講粗話、臟話、不強(qiáng)詞奪理、不惡語傷人，都是學(xué)生們效仿的榜樣。

5.2課文中的詞句富有音樂美。富有感性的好詞佳句，具有鮮明的節(jié)奏感，意蘊(yùn)抑揚(yáng)頓挫，聽起來猶如高山流水，娓娓動(dòng)聽，如飲甘泉，如沐春風(fēng)。

使學(xué)生學(xué)到了用詞美。課文段落里有豐富的詞匯，很多語句都是經(jīng)得起錘煉的優(yōu)美的佳句。當(dāng)中，連綿起伏的句式變化，富有變化美。

能夠使學(xué)生感受到藝術(shù)美。課文里的字里行間極富意向美、意境美，依據(jù)課文，通過想象、聯(lián)想，用生動(dòng)的、形象的、鮮明的語感表現(xiàn)出其美來。

使學(xué)生學(xué)到了人生觀的美。課文里有實(shí)實(shí)在在的人文學(xué)者，展現(xiàn)的不僅僅有人與人之間的美，人與生活物質(zhì)的美，人的追求理想生活的美等等。

以上所述，就是對(duì)人生的美的總和的教育。