阮歡

在知識經(jīng)濟和柔性化管理日漸普及的情況下，獨立院校傳統(tǒng)的以經(jīng)濟契約為主的教師管理機制顯露出很多不足，我們必須從多方面不斷完善獨立院校的人力資源管理體制。本文以獨立學院的專職教師作為研究對象，分析獨立學院專職教師的心理契約及內(nèi)容，心理契約管理現(xiàn)狀，最后提出應對對策，目的是讓獨立學院在專職教師管理中構(gòu)建和諧的心理契約，彌補經(jīng)濟契約的不足，從而提高專職教師的忠誠度、工作積極性，實現(xiàn)專職教師和獨立學院共同發(fā)展。

一、獨立學院發(fā)展存在的問題

根據(jù)《挑大學選專業(yè)-2015高考志愿填報指南（獨立學院版）》一書介紹，中國有322所獨立學院。獨立學院是我國民辦高等教育的一種辦學模式，擴大了高等教育資源，增加了高等教育入學機會，已經(jīng)成為高等教育體系中不可或缺的組成部分。獨立學院歷經(jīng)十余年的發(fā)展，給社會培養(yǎng)不少優(yōu)秀的人才。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2004年以來，獨立學院共為社會輸送了287萬名畢業(yè)生，其中本科畢業(yè)生244萬名。獨立學院十年來的發(fā)展成績顯著，但從教育體制內(nèi)部來看，確實存在一些問題，獨立學院并不能真正完全獨立，在很多方面都需要母體院校的幫助和支持。近些年，國家和社會各界對教育改革的呼聲此起彼伏，對于獨立院校來說，這既是機遇也是巨大的挑戰(zhàn)，能否在改革浪潮中獲得自身的發(fā)展，很大程度上取決于獨立學院師資隊伍競爭力。當前我國絕大多數(shù)獨立院校還是以經(jīng)濟契約形式來維持教師與校方的關系，由此導致獨立院校教職工工作積極性不高、員工流動性大、忠誠度下降、歸屬感缺失等，這極大的影響了獨立學院的長遠發(fā)展，與此同時也會給教師本人的職業(yè)生涯發(fā)展帶來消極影響。

二、獨立學院專職教師及其心理契約的內(nèi)容

獨立學院的教師隊伍構(gòu)成主要有兩部分，一部分是獨立學院通過正規(guī)招聘程序自己招聘進來，簽訂正式勞動合同關系的專職教師，另一部分是外聘的兼職教師，兼職教師主要來源于母體院校，本地其他高校。除此之外還有企業(yè)事業(yè)單位具有一定技術(shù)職稱的工作人員以及在讀的碩博士研究生。這些兼職教師的隸屬關系與工作重心不在代課的獨立學院，基本上完成教學工作任務后就立即離開學校，與學生聯(lián)系少。通常獨立學院與兼職教師之間一般以一學期為時間單位簽訂合同，這在一定程度上可以約束雙方在合同期內(nèi)的行為，但是兼職教師和獨立學院的雇傭關系隨學期結(jié)束而結(jié)束。他們與獨立學院只有簡單的“工作-報酬”這種交易型的契約關系，這種短期的雇傭關系不能全面的反映獨立學院與教職工之間的實質(zhì)關系。教師心理契約存在的前提是教師與學校之間具有相對完整和穩(wěn)定的勞動關系。因此本文將研究對象界定為獨立學院的專職教師。專職教師與外聘教師相比，雖然教學經(jīng)驗缺乏，職稱級別低，但是他們的發(fā)展與獨立學院的發(fā)展有著密切的關系。通過獨立學院后續(xù)的培養(yǎng)和教師自身的不斷學習，專職教師的教學經(jīng)驗、科研能力和職稱都會得到循序漸進的提升。獨立學院的專職教師屬于典型的知識型員工，有很強的自主性，較強的持續(xù)學習的愿望以及強烈的自我價值實現(xiàn)的愿望。僅通過經(jīng)濟契約無法實現(xiàn)對專職教師的管理，難以發(fā)揮專職教師的工作積極性。心理契約是雇傭雙方對交換關系中彼此義務的主觀理解。

三、獨立學院專職教師心理契約管理現(xiàn)狀

1.獨立院校專職教師隊伍薪酬待遇偏低。很多獨立院校從本?，F(xiàn)實出發(fā)，強調(diào)以經(jīng)濟契約管理為重點，然而過度強調(diào)以經(jīng)濟契約為主的這種做法忽視了對管理主體能動性的準確把握，教師往往為物欲所羈絆，難免引起自我懷疑，自信心不足，就是人生價值意義在很大程度的喪失，同時也會制約教師個性的充分發(fā)展，降低工作責任感。獨立院校的專職教師既追求經(jīng)濟利益又注重個人價值的實現(xiàn)。一方面，他們努力能把本職工作做好，希望獲得學校和學生的肯定和認可，實現(xiàn)自己的人生價值。另一方面，市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，他們對現(xiàn)有的福利待遇距離期望有較大差異，因而存在諸多失望和不滿，這在某種程度上影響其工作主動性。

2.專職教師與獨立學院雙方缺乏溝通。獨立院校與專職教師之間保持有效的持續(xù)的溝通是非常有必要的。心理契約是一種內(nèi)隱的心理期望，本身具有內(nèi)隱性和復雜性的特點，加大了溝通的難度。現(xiàn)實中專職教師與獨立學院的溝通不足，專職教師的內(nèi)心期望往往沒有表達出來，久而久之影響工作積極性。另外獨立學院管理部門對教師心理需求的重視程度不夠，缺乏了解專職教師心理需求的途徑。

3.專職教師職業(yè)倦怠心理比較嚴重。獨立學院為了約束專職教師的行為特制定了一系列規(guī)章制度，期望用健全的規(guī)章制度去管理教師。在專職教師工作中更多地注重“管”和“壓”，缺乏對青年教師的理解和信任，使其工作的積極性和主動性容易受到影響，造成他們對學校制度管理產(chǎn)生不滿和抱怨，進而導致部分專職教師的心理契約失衡和違背。而且隨著人才的競爭日趨激烈，獨立院校專職教師的工作壓力相對較大。獨立學院給專職教師安排的固定工作量大，其次還有科研任務要求。教師在承擔相應壓力的同時對學校的一些期望卻未得到滿足。在壓力不斷增加和需求得不到滿足兩者的共同作用下，使專職教師個體產(chǎn)生壓抑、焦慮等情緒，加大了專職教師的職業(yè)倦怠。

4.獨立院校缺乏對專職教師職業(yè)生涯的規(guī)劃。獨立院校對于教師的激勵主要是通過經(jīng)濟報酬這一方式，缺乏對專職教師的培訓，也沒有相關的部門和專業(yè)人員幫助專職教師進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。少數(shù)專職教師評上職稱就辭職的現(xiàn)象頻頻而發(fā)，這在一定程度上加大了管理者的擔憂，有些管理者擔心“為他人做嫁衣”，因此學校給年輕專職教師提供的培訓、進修、繼續(xù)教育機會較少。專職教師入職后，雖然在新的工作環(huán)境中工作熱情高漲，但缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的能力，缺乏相應的引導，很多專職教師潛在的能力無法挖掘開發(fā)，職業(yè)發(fā)展容易遭遇瓶頸，后勁不足。

四、獨立學院專職教師心理契約問題的應對策略

1.以“以人為本”的理念來建構(gòu)心理契約。獨立學院專職教師的發(fā)展影響著學校的發(fā)展，最終也影響著學生的發(fā)展，因而在教師管理上必須堅持以人為本的管理思想。在傳統(tǒng)觀念里，教師被認為是神圣的崇高的職業(yè)，推崇“春蠶到死絲方盡”的無私奉獻精神，過度的強調(diào)教師的職業(yè)奉獻，忽視了教師的個人需要、個人利益。因此基于心理契約的專職教師職業(yè)發(fā)展的首要理念就是堅持“以人為本”的理念，真正把專職教師作為獨立院校最重要的人力資源來對待和管理。

2.以“愿景式管理”來發(fā)展心理契約。教師是典型的知識型員工，他們在維護學校良好形象、為學校發(fā)展提供建設性意見和主動配合學校招收學生等方面發(fā)揮了一定的作用，獨立院校應努力把學校的發(fā)展愿景和教師個人的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，當專職教師認可學校發(fā)展目標，并很清晰的了解自己的發(fā)展路徑的時候，才能真正地調(diào)動起工作積極性，才能內(nèi)在激勵教師的職業(yè)發(fā)展。只有采用愿景式的管理方法，用共同意愿來發(fā)展和提升心理契約，進而實現(xiàn)教師與學校的和諧發(fā)展。

3.以“參與式管理”來維護心理契約。如果專職教師的心理契約違背沒有及時得到調(diào)整和修復，必然會影響專職教師的工作積極性。獨立院校對專職教師的管理必須充分考慮專職教師個體的參與，脫離專職教師的意愿，難以真正做到專職教師職業(yè)的有效發(fā)展和管理。因此獨立學院應該采用參與式的管理體制，充分與專職教師進行雙向溝通，一方面，獨立學院可以把握專職教師的心理契約動態(tài)變化，了解學校在管理中存在的問題，并能及時聽取專職教師的改進意見，加強專職教師和學校的心理聯(lián)系；另一方面，專職教師也可以及時了解學校對自身的期望，便于自身不斷改進和提高。通過這種平等、民主的參與方式，才能夠修復、調(diào)整以及建立合理的專職教師心理契約。

4.以“激勵式管理”來引導心理契約。教師是一個個體性很強的職業(yè)，除了硬性的考核指標之外，要采用更多激勵式管理方式，要堅持以能力為導向，強調(diào)責任感、工作滿意度、成長機會等非經(jīng)濟因素在專職教師心理契約中的重要激勵作用，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，銳意進取。以完善專職教師職業(yè)生涯規(guī)劃為重點，實行培養(yǎng)式管理，加強培訓，幫助專職教師進行科學合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，目的在于把專職教師的個人需求與獨立院校的需求統(tǒng)一起來，做到人盡其才，同時使專職教師覺得在獨立院校受到尊重，從而提高其工作主動性和歸屬感。

（作者單位：西安財經(jīng)學院行知學院）