孟賀寧

摘要：在小說(shuō)教學(xué)中，教師如果使用多媒體——文字、圖像、圖形、音頻、視頻等輔助教學(xué)，可以使抽象、單一、平面的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容變得形象、立體、豐富。這可使學(xué)生快速進(jìn)入小說(shuō)的情境，深刻理解原著，分析文本，很好地完成了教學(xué)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 人物情節(jié) 小說(shuō)環(huán)境

一、利用多媒體，形象、直觀地展示小說(shuō)的環(huán)境

小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，在教學(xué)中教師利用計(jì)算機(jī)多媒體可以讓學(xué)生更迅速直接的了解廣闊的社會(huì)環(huán)境，更深刻地體會(huì)自然環(huán)境在小說(shuō)中起的作用。

社會(huì)環(huán)境描寫，是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。它包括范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外裝飾布置，以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，等等。這些內(nèi)容如果用課件展示可讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲得很多的信息，如在《林黛玉進(jìn)賈府》中，用圖片展示小說(shuō)的背景，作者的情況，賈府宏偉的外部建筑圖、精致講究豪華的內(nèi)部陳設(shè)，讓學(xué)生感受到賈府建筑的寵偉氣派，顯示出貴族之家的威嚴(yán)和顯赫。

在《林黛玉進(jìn)賈府》中，可以放《紅樓夢(mèng)》的主題曲，也可音頻結(jié)合，可更好的烘托了悲劇的氛圍，讓學(xué)生深深感受古典文化的魅力并喜歡上這部經(jīng)典名著。

二、利用幻燈片圖片文字音頻等，分析或展示人物形象

1.通過(guò)課件展示語(yǔ)言、動(dòng)作等讓學(xué)生分析人物性格，如在《林黛玉進(jìn)賈府》中描寫王熙鳳時(shí)可課件展示“她的語(yǔ)言和其語(yǔ)言對(duì)比”讓學(xué)生在比對(duì)中總結(jié)其性格特征。

（1）寫出場(chǎng)。一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“ 我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

脂批：第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何得此機(jī)括耶？

（2）繪肖像。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（3）見(jiàn)黛玉。天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。又忙拉著黛玉之手，問(wèn)她：“ 妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>

（4）回王夫人的話。關(guān)于鳳姐預(yù)備緞子的回答，怎樣理解？

2.展示圖片。在小說(shuō)中通過(guò)一些圖片的展示，讓學(xué)生對(duì)人物有更加深刻的印象，當(dāng)然這種圖片的展示應(yīng)該放在學(xué)生在分析完了人物形象之后，這樣學(xué)生不會(huì)先入為主。例如在《林黛玉進(jìn)賈府》中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言形象的分析了人物形象后，可展示林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等影視資料中的圖片，讓學(xué)生比對(duì)，是否是自己心目中的那個(gè)形象呢。

3.通過(guò)音頻視頻，更深刻地理解人物形象。為了更好地分析人物性格，在教學(xué)時(shí)教師可適量的放一些音頻或視頻資料，例如在《林黛玉進(jìn)賈府》中，在分析林黛玉時(shí)我放了《葬花吟》《枉凝眉 》的曲子，烘托渲染，讓學(xué)生感受他悲苦而短暫的一生；在分析賈寶玉放了《西江月》的詩(shī)詞，讓學(xué)生更深刻的理解他的叛逆；在講到王熙鳳時(shí)放了《聰明累 》曲子和舊版《紅樓夢(mèng)》她人生最后時(shí)日的視頻，學(xué)生聽(tīng)后看后，深刻了解了她大起大落的人生，感受了到了“人生富貴如云煙，轉(zhuǎn)眼皆成空”的至理。

三、利用多媒體，增加對(duì)情節(jié)的了解，擴(kuò)大視野

1.補(bǔ)充和課文相關(guān)的刪節(jié)的小說(shuō)情節(jié)。高中教材的小說(shuō)大多是節(jié)選的，在學(xué)習(xí)時(shí)教師有必要把和課文相關(guān)的故事情節(jié)補(bǔ)充上，以讓學(xué)生更全面更深刻的理解小說(shuō)。而借助于多媒體課件可讓學(xué)生迅速、直接、有效地了解未選的故事情節(jié)。

在《林教頭風(fēng)雪山神廟》也可通過(guò)課件介紹前后的故事情節(jié)，讓學(xué)生很好地了解“林沖作為東京80萬(wàn)禁軍教頭為什么會(huì)成為囚徒，被發(fā)配滄州，代表官府勢(shì)力的高衙內(nèi)又是怎樣一步步陷害他，最終使他奔向梁上走上反抗的道路。

通過(guò)多媒體展示的完整的故事情節(jié)，讓學(xué)生更迅速、更全面、更立體的了解了這一人物形象，自然而然地概括出了官逼民反的主題。

2.用課件更好地展示課文的情節(jié)、發(fā)展脈絡(luò)，小說(shuō)情節(jié)包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用課件展示清楚、明了。例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中課可用課件展示它的發(fā)展路徑，揭示官逼民反的主題。

在小說(shuō)的教學(xué)中使用多媒體，可以使抽象、單一、平面的教學(xué)內(nèi)容變得形象、立體、豐富，在很大程度上，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，很好地完成了教學(xué)的任務(wù)。這也讓他們感受到了小說(shuō)的魅力，增強(qiáng)了對(duì)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)的熱情。