李適娟

摘要：近幾年教育界對兒童詩的研究越來越多，看法也眾說紛紜。在此，我主要以曾經(jīng)執(zhí)教過的蘇教版一年級下冊第14課《鮮花和星星》為例，根據(jù)自己在教學(xué)中的諸多感受，粗略談一談兒童詩與學(xué)生、老師之間的聯(lián)系，探討以何種方法才能讓學(xué)生盡情地享受兒童詩為他們帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞：兒童詩；感受；朗誦；想象

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-047-22011版《義務(wù)教育語文課程標準》中在第一學(xué)段（1～2年級）的目標和內(nèi)容中指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”?！皟和姟本褪窃诖诵略黾拥?，新增加的肯定也備受關(guān)注，近幾年，很多老師和教育家也將目光投到兒童詩的教學(xué)研究中。在此，我以自己執(zhí)教過的一年級下冊的一首兒童詩《鮮花和星星》為例，談?wù)勛约簩和娊虒W(xué)的幾點感受。

《鮮花和星星》是著名兒童文學(xué)作家金波爺爺?shù)囊皇變和?，全詩分為兩部分，用了互相襯托、比擬的手法，重迭復(fù)沓的句式，描繪出天上人間、星花相映的意境，展現(xiàn)出了大自然的美麗奇妙，引發(fā)兒童對大自然的喜愛。

如果說兒童詩是孩子語文學(xué)習(xí)過程中的一片海洋，那么老師就是指引前行的燈塔，是掌舵的船長。

一、師做船長指引學(xué)生勇敢前行

1.讀詩——讀美詩

兒童詩作為詩歌的一種，具有詩歌的外形特征，有節(jié)奏，有韻律。兒童詩作為“淺語的藝術(shù)”，雖簡短仍飽含韻味。好的朗讀可以把無聲的文字變成有聲的語言，可以引發(fā)孩子們的想象，可以在孩子和詩人之間架起心的橋梁，所以兒童詩教學(xué)的第一個秘訣就是讀。

在上課前的準備時間，我把孩子們在晨誦課所學(xué)的幾首小詩帶到課堂，孩子們津津有味地朗誦著《大山爺爺》、《三月》、《春天的顏色》等等，課堂好像就變成了詩的世界。接著就是讀詞語了，在復(fù)習(xí)詞語這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一組詞串：

一朵一顆

滿地滿天

地上天上

鮮花星星

設(shè)計的這組關(guān)聯(lián)詞串使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固詞語的同時，也無形中和課文內(nèi)容聯(lián)系到一起，孩子們在讀“一朵”、“一顆”和“滿地”、“滿天”這兩組詞語的時候，聲調(diào)、語氣都發(fā)生了變化，把數(shù)量讀得越來越多了，這對之后的詩的理解和朗讀有很大的幫助。順勢就讓孩子選用以上的詞語填空：我最喜歡夏天（）和（）。孩子們很厲害，一下子就把這首兒童詩的主要內(nèi)容說出來：我最喜歡夏天滿地的鮮花和滿天的星星。這明明也是把一首詩讀成一句話。就這樣，孩子們用朗讀復(fù)習(xí)了第一課時內(nèi)容，又用朗讀連接到第二課時教學(xué)內(nèi)容。

另外，在感受鮮花的多和美時，我出示：“我最喜歡夏天滿地的鮮花”這句話并指名朗讀，再問到其中的哪個詞讓你感覺花很多？孩子很快地就回答“滿地”，此時再讓他來讀好這句話，讓其他人一起感受滿地的鮮花是怎樣的畫面。這時候，多次指名朗讀，男女生比賽讀，并利用評價語的魅力，指引孩子們邊讀邊感受鮮花的多和美。接著，通過想象：你仿佛看到了哪些美麗鮮花？利用圖片欣賞和詞語贊美，使孩子們的想象更豐滿、畫面感更強，這樣再讓孩子們讀一讀這一部分，那又是另一種韻味了。再過渡到體會星星的多和美時，孩子們輕聲朗讀“到了晚上，花兒睡了”，把整個課堂都帶到了一個靜謐美麗的夜晚。有了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)感受，再加上老師的適時引導(dǎo)，孩子們很容易就體會到了星星的多和美，很順暢地把小詩的趣味和韻律美讀出來。兩部分學(xué)完，我又創(chuàng)設(shè)情境將整首小詩連在一起讀：現(xiàn)在我們坐在鮮花叢中，數(shù)著滿天的星星，多么美妙??！讓我們在一起美美地讀一讀這首小詩吧！接著再師生、男女生合作讀一讀來感受星花相映的美麗。

這么美的詩如果能記在心里就更好了，接下來就是誦讀了，比起朗讀，誦讀是學(xué)生深化所學(xué)內(nèi)容的一種自我感受。在孩子們誦讀時，指引孩子在背的時候想象一下那美麗的畫面，并配著應(yīng)景的音樂，讓整個課堂都沉浸在美麗的小詩中。

2.品句——品美句

要想真正地體會到詩的內(nèi)涵，除了整體感受外，細細品味也是不可或缺的一步。在感受鮮花的多時，我讓孩子們說一說哪些詞語讓你感受到鮮花的多，通過解釋、朗讀感受“滿地”，而當(dāng)孩子們指出“這里”、“那里”時，我讓孩子們把我提前準備好的兩朵大小不同的花送回草地，請他們把一朵貼在“這里”，一朵貼在“那里”，那么多的花，這里一朵，那里一朵，這里還有一朵，那里也有一朵，到處都是。此時再讓孩子們讀一讀，他們很容易就體會到花的多了。滿地的鮮花不僅多還美呢！這時候讓孩子想象著說一說你仿佛看到了哪些夏天的花朵，孩子們肯定會躍躍欲試，為了讓小詩更有味道一些，我讓孩子們用上“我最喜歡夏天滿地的鮮花，這里一朵（），那里一朵（）”這樣的句式來說一說，這時候出示圖片，我指著鮮花圖說：“地上的鮮花真多呀，紅的、紫的、還有藍的；這里有，那里有，近處有，遠處也有，真是“滿地的鮮

花”，可真——”孩子們直接說出了“美”！我就順勢問到：“看到這么美的鮮花，你想到了哪些四字詞語贊美它們呢？”再讓孩子們想象一下：如果看到萬紫千紅、五彩繽紛的鮮花，你最想干什么？當(dāng)孩子們一個個開心地描繪自己的想法后，再美美地讀一讀，此時滿地的鮮花就更加豐滿了。

對于第二小節(jié)句子的體會，我主要用以下方法：1.看圖說話：出示星空圖，你看到了怎樣的星星？讓孩子們感受星星的美。2.朗讀評價引導(dǎo)感受星星的多：師貼星星，邊貼邊說：“這里一顆，那里一顆。滿天都是星星，真是數(shù)不勝數(shù)！好多??！誰也要來數(shù)一數(shù)，讀一讀這句話呢！”3.想象說話：這些一閃一閃的星星真是不僅美還多呢，孩子們，抬起頭，仰望這浩瀚的夜空，看著這美麗的繁星，此時，你最想干什么？這樣層層深入，讓孩子感受到一詞一句中展現(xiàn)出的大自然的美麗，體會到小小語言內(nèi)所含的豐富情感和意味。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以當(dāng)孩子們在兒童詩這片海洋航行過程中，孩子們才是航行的主人，老師要敢于讓孩子們來掌舵，讓他們自己勇敢地乘風(fēng)破浪，感受這片大海給他們帶來的挑戰(zhàn)與樂趣。

二、生乘風(fēng)破浪揚帆起航

作詩——作美詩

讀完這首小詩，孩子們感受到了那星光燦爛、百花齊放的美麗，但要想讓孩子們真正去體悟身邊大自然的奇妙，要想孩子們張開想象的翅膀，仿寫是必不可少的，千萬不要小瞧了這群孩子，他們那豐富的想象力、那純真的語言可稱得上真正兒童詩的小詩人了！在“我做小詩人”這一環(huán)節(jié)，我出示圖片幫助孩子們來寫詩，第一次只仿寫一小段：

我最喜歡

空中飛舞的蝴蝶：

這里，

那里，

真比。

第二次就稍稍難了一點，不過更加完整：

我最喜歡

草原上滿地的牛羊：

這里，

那里，

真比。

一陣風(fēng)吹過，

白云隨風(fēng)飄動，

我數(shù)著滿天的云朵：

這里，

那里，

真比。

第三次就更難了，沒有語言格式上的提示，不過為了適應(yīng)孩子們的年齡特點，我還是出示了雪花和梅花的對比圖片，讓孩子們自己看圖作詩。通過幾個孩子的合作，一首完整的小詩就孕育而生了：

我最喜歡

冬天漫天飛舞的雪花：

這里一片，

那里一片，

真比梅花還晶瑩透亮。

到了春天，

梅花開了，

我看著滿山盛開的梅花：

這里一朵，

那里一朵，

真比雪花還晶瑩透亮。

我在想金波爺爺如果看到孩子們寫的這首小詩會不會慧然一笑呢！

兒童是天真有趣的，兒童的世界是奇妙、變化莫測的，兒童詩是富有韻味和情感的。在教學(xué)兒童詩的過程中，必須用兒童的眼光去感受，用他們的童趣去品味。期待在兒童詩教學(xué)過程中，老師能和孩子們手牽手在兒童詩的美麗世界里自由徜徉。

[參考文獻]

[1]教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012（01）.

[2]陳小燕.低年級兒童詩教學(xué)感悟.新課程·小學(xué)，2011（08）.