李文學

〔摘 要〕 當今時代是一個蓬勃發(fā)展的“視覺文化”時代，這樣一個以圖像為主要認知方式的時代，迫切要求受眾的視覺素養(yǎng)越來越高，作為藝術設計類專業(yè)的學生要求會更高。文章從分析視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵以及藝術設計類專業(yè)學生視覺素養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，探討視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的若干途徑。

〔關鍵詞〕視覺素養(yǎng) 藝術設計類專業(yè) 培養(yǎng)

信息化讀圖時代的來臨，使得人們越來越多地運用視覺圖像來交流和表達信息。毫不夸張的說，今天我們生活在一個視覺文化的時代，圖像表達逐漸成為這個社會的主要表達方式，滲透在政治、經(jīng)濟、文化、教育、娛樂等社會生活的各個方面。視覺素養(yǎng)是指一種能夠“解讀”和“表達”圖像的能力，培養(yǎng)視覺素養(yǎng)以促進人們更好地認識世界，儼然成為現(xiàn)代人的一項必備的重要技能。在國外，視覺素養(yǎng)的研究和培養(yǎng)受到不同領域?qū)W者的重視，但國內(nèi)尚沒有得到足夠的關注。藝術設計類專業(yè)的學生畢業(yè)后既是圖像的接受者，又是圖像的制造者，其雙重角色使得開展視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵及其現(xiàn)狀

1.視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵。視覺素養(yǎng)的研究和實踐在國際上已經(jīng)很普遍。在歐美一些國家，小學、中學到大學已經(jīng)將視覺素養(yǎng)教育作為教育體系納入正式的教學科目中。我國的香港和臺灣地區(qū)在視覺素養(yǎng)的教育上也有很大的進展，但在內(nèi)地，視覺素養(yǎng)的教育和研究并沒有引起足夠的重視。視覺素養(yǎng)是多學科的研究內(nèi)容，范圍極其廣泛，學術界對其研究有很多，但沒有形成統(tǒng)一的定義，這一概念最早由戴伯斯于1969年提出，他指出，視覺素養(yǎng)是人類通過觀看，同時將看與其它感覺經(jīng)驗相整合，發(fā)展出一組視覺能力的素質(zhì)。當這些能力得到發(fā)展時，它們使有視覺素養(yǎng)的人能區(qū)分和解釋視覺行動、視覺物體以及自然的或人造的視覺符號。創(chuàng)造性地運用這些能力，就能理解和享受視覺交流的杰作。這一定義一直為國際視覺素養(yǎng)協(xié)會所沿用，也得到了學界的公認。它主要是將視覺素養(yǎng)作為一種能力來進行解釋，這種能力改變?nèi)藗兊男袨榉绞胶蛡鬟_出人們的看法，這種能力是可以培養(yǎng)提高的。視覺素養(yǎng)相對于其它的素養(yǎng)有相同之處，但又有自身的獨特性。視覺素養(yǎng)主要進行的是對視覺圖像的認知，在進行認知后，能有相對的理解意見的能力。

2.藝術設計類專業(yè)學生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀分析。一是學生的藝術素養(yǎng)不高。在進行藝術設計類專業(yè)的教學時，并沒有對學生進行系統(tǒng)的視覺素養(yǎng)的教育，教師主要對學生進行線條的敏感程度、色彩的把握、視覺圖像的解析、設計整體結(jié)構(gòu)的布局、整體的視覺把握等方面知識、技能授課，學生在接受時不能融會貫通，導致整體的藝術視覺素養(yǎng)較弱。另外，學生來自不同的地方，在信息媒介方面接受的教育不同，各種視覺信息層出不窮，學生接受視覺圖像能力存在差異，造成學生的眼界不同。視覺信息的接受能力不同，對于藝術文化的理解不深，整體的藝術素養(yǎng)較差。

二是對視覺圖像的分析評價能力不強。受傳統(tǒng)教育的影響，大多學校對于視覺的培養(yǎng)主要集中在美術課堂上，學生對于視覺圖像的主觀接受的途徑主要集中在電視、網(wǎng)絡以及各種數(shù)字媒體軟件上，很少進行專業(yè)的視覺信息的分析，對出現(xiàn)的一些視覺信息不能進行有效地判斷，在進行視覺信息的接受時不加篩選，很難對有效信息進行把握，有的甚至對生活中的一些視覺信息的真實性和藝術性都不能正確認知，對于視覺信息的評價不能進行科學、合理的判斷。

二、藝術設計類專業(yè)視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

視覺素養(yǎng)的課程在歐美大學本科和研究生已有不同層次的開設，甚至有的學校開設了視覺文化專業(yè)。而目前我國很少有高等院校專門開設視覺素養(yǎng)方面的課程，在這一方面，南京師范大學視覺文化研究所的張舒予教授走在國內(nèi)前列，開設課程、編著教材、建立網(wǎng)站，值得學習借鑒。對于高校藝術設計類專業(yè)的學生來說，視覺素養(yǎng)培養(yǎng)亟需加強，其必要性主要體現(xiàn)在這兩個方面：

1.視覺素養(yǎng)是藝術設計類專業(yè)學生所必備的基本素養(yǎng)。藝術設計類專業(yè)具有實踐性很強的特點，其學習大都是通過視覺的學習來完成的。大學階段的學習涉及到各種圖像和技術的應用，大多專業(yè)課程都是通過觀看、分析、解讀前人的大量視覺資料，經(jīng)過不斷的積累而獲得專業(yè)知識。在圖像時代，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)對于藝術設計類專業(yè)學生的專業(yè)學習是非常重要而且必要的，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高校教學改革的必然要求。

2.藝術設計類專業(yè)的學生畢業(yè)后擔負著創(chuàng)造視覺文化的責任。藝術設計類專業(yè)的學生不僅是圖像的接受者，畢業(yè)后走上工作崗位成為圖像的制造者。藝術設計類專業(yè)的畢業(yè)生進入社會的各個領域，擔負著為社會提供優(yōu)質(zhì)視覺資源的任務。學生在校學習期間只有不斷地提高自身的視覺素養(yǎng)，才能在今后為社會提供更多的優(yōu)質(zhì)的視覺化成果。因此，藝術設計類專業(yè)學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)不是僅僅停留在感受視覺沖擊的層面上，還要看到培養(yǎng)背后隱含的意義。

三、藝術設計類專業(yè)學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

視覺素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期而復雜的工程。藝術設計類專業(yè)的學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分調(diào)動各種資源，從各個方面提高學生的視覺素養(yǎng)，只有把各個環(huán)節(jié)相互銜接起來并且有效整合，才能形成多樣的思路與方法，也只有這樣，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)才能有所突破。

1.構(gòu)建新的教育教學模式。當前，各種課程的教學，最常見的是采用語言文字教學，在使用語言文字時，部分學生的注意力主要集中在語言文字上，視覺素養(yǎng)被語言文字覆蓋。因此現(xiàn)代教育要求教師應該借助多媒體的教學設施進行教學，在進行語言文字的講述時要以視覺信息輔助，不能忽略視覺信息，引導學生對教學的內(nèi)容多通過圖像、視頻來進行分析、交流，提高學生的視覺理解和視覺感知的能力。在教學完成后，教師可以把學生的作品展出，要求學生對自己的藝術設計的作品進行評價，并進行互評，開展視覺批判，通過營造濃厚的視覺化的教學環(huán)境，讓學生在這種氛圍中接受熏陶，從而潛移默化地提高視覺素養(yǎng)。

2.提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。教師是培養(yǎng)學生視覺素養(yǎng)的中堅力量，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵在教師。教師要具備較高的視覺素養(yǎng)，并能夠開發(fā)視覺化教育資源，即用視覺的形式來表達所要教學的內(nèi)容，如用圖形、圖像、視頻等形式來表現(xiàn)概念、原理、規(guī)則等抽象內(nèi)容。教師要勝任在教學上的要求，必須要不斷提高自己的專業(yè)能力，主動接受新的視覺信息并能夠?qū)⑦@些視覺信息轉(zhuǎn)化為個人的專業(yè)素養(yǎng)。學校、社會應對教師的發(fā)展提供支持，為教師提供各種資源，幫助教師進行自我能力的提升。目前，當務之急是培養(yǎng)一批具有較高視覺素養(yǎng)的教師隊伍，但我們的教師培訓體系在這方面還比較薄弱，因此要加大力量開展教師視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究和實踐探索，開設培訓課程對教師進行視覺素養(yǎng)培訓。

3.創(chuàng)設良好的視覺情境。視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅靠課程教學是遠遠不夠的，還需要創(chuàng)設一些良好的視覺情境，讓學生在生活中提高視覺素養(yǎng)。學?？梢耘e辦一些與視覺素養(yǎng)能力培養(yǎng)相關的活動，例如繪畫作品展、攝影作品展、微電影節(jié)、動漫節(jié)等，讓學生積極參與，提高學生讀圖、用圖的興趣，提升學生視覺解讀和視覺表達能力。另外，學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有大量優(yōu)質(zhì)的視覺資源，學?？梢越W生視覺素養(yǎng)的專題網(wǎng)站，吸引學生瀏覽參與，調(diào)動學生們的積極性，讓同學們在創(chuàng)作、交流、互動中提高視覺素質(zhì)。如果有條件可以開發(fā)專門的視覺素養(yǎng)訓練軟件，甚至開發(fā)有針對性的游戲軟件，推廣給學生寓教于樂，讓大家在游戲中提高視覺素養(yǎng)。

4.加強對藝術資源的運用。藝術與文化息息相關，藝術設計作品是文化的載體，傳遞著文化知識。在信息網(wǎng)絡的時代，中國進行對外開放，美國的唐人街、世界各地的孔子學院等不斷向世界傳遞著中國的文化價值觀，外國傳入中國的情人節(jié)等節(jié)日、中國遍地開花的肯德基等快餐店，中國的文化與世界文化進行交流融合，形成多元化的文化格局。要想保持中國文化的競爭力，保持中國文化的獨特魅力，在進行藝術創(chuàng)造時就要充分發(fā)揮創(chuàng)新價值。在進行藝術設計時要保持民族特色，充分利用各種媒介，為視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的視覺文化的氛圍，讓學生從中國悠久的歷史文化中獲取藝術設計的素材，將視覺關注在中國的優(yōu)秀的文化上，使學生在接受外來的文化時又保持民族特色，這是進行藝術設計視覺培養(yǎng)的重要的方式之一。

5.強化視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的自覺性。教育者在進行學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要對學生的思想觀念進行培養(yǎng)，讓學生自覺樹立提高視覺素養(yǎng)的意識。在進行教學中，教育者充當著引領者、指導者的角色。在藝術設計類專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，對學生藝術設計的作品要有較高的要求，避免學生低水平滿足，將學生的視覺依賴變?yōu)橛兴枷氲囊曈X分析，讓學生主動對設計的作品、視覺材料分層次進行視覺批判，讓學生保持評判進步的心理，不要滿足于自己現(xiàn)有的設計作品。另外，社會上充斥著大量負效應的視覺信息，如暴力色情視頻、明星緋聞炒作、扭曲的商業(yè)廣告等都給學生的身心健康造成危害，學生在對這些視覺信息接受時要進行篩選，批判地解讀視覺信息，尤其是藝術設計類專業(yè)學生對于視覺信息要批判接受，能對社會中出現(xiàn)的視覺信息由較低層次的視覺的享受轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g享受，主動對視覺信息進行解構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其文化價值。

結(jié)語

隨著信息技術的迅速發(fā)展，信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)共同構(gòu)成了人類認識世界的基本素養(yǎng)。高校藝術設計類專業(yè)學生的視覺素養(yǎng)亟待提高，因此，針對藝術設計類的專業(yè)特點以及學習者的需求，建設并完善適合藝術設計類專業(yè)學生發(fā)展的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)，使他們更好地在讀圖時代提升核心競爭能力，對學生綜合能力的提高以及終身教育的發(fā)展具有十分重要的意義。

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