康櫻子

2004年至今，尹賀偉已在班主任的崗位上站了12年。他曾開玩笑地說：“作為一名年輕的‘老班主任，每天和學生朝夕相處，我對這份工作已經(jīng)上癮了，我要在這個崗位上一站到底，用鐵骨柔情鑄‘最美師魂?！?/p>

“創(chuàng)新管理”，真情付出育桃李

班主任是戰(zhàn)斗在學生管理第一線的排頭兵，是班級管理的組織者，是學院管理的執(zhí)行者，是班級工作的設計者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系學校與學生的紐帶，是溝通家庭和社會的橋梁，也是學校教育工作尤其是學校德育工作的骨干。其工作的重要性不言而喻。

為此，尹賀偉在擔當班主任的初期一直處于“緊繃”狀態(tài)，在他的意識里，“威嚴”是最好的手段，“管住”是終極目標，每一個學生都要聽他的，沒有民主，只有集中。

2004年，“初出茅廬”的他首次掌舵一個中途接任的班級，雖然已將準備工作做足，可內(nèi)心還是萬分忐忑。至今他都記得當天的情景：“一群‘小和尚，東倒西歪，你說他笑，凌亂至極。甚至還有學生躺在桌子上……”

當他聲色俱厲地去質(zhì)問時，學生卻懶洋洋地說：“累了，躺著休息一會兒，不行嗎？”就這樣，兩人你一句我一句地拉扯了十幾分鐘，本應三四十分鐘結(jié)束的班會竟然開了兩個半小時?；氐郊抑?，他異常沮喪，開始抱怨為什么那么多新班不讓他帶，偏偏讓他當“后爹”?？杀г褂钟泻我饬x呢？

尹賀偉及時調(diào)整心態(tài)，選擇了最笨也是最有效的方法，每天下午5點30分下班到8點10分晚自習下課期間都陪在學生身邊，并堅持“三進”（進教室、進寢室、進學生活動場所），“三出現(xiàn)”（出現(xiàn)在學習有困難、行為有偏差、生活有困難的學生中）的原則，真正把班主任工作落到實處。

同時，他也特別重視開學第一個月的工作，力求當好學生們進入陌生環(huán)境的引路人。每天，他都堅持出現(xiàn)在學生身邊：軍訓時加油鼓勁，做學生的精神支柱；用餐時邊吃邊聊，排解學生對家的思念；下課時手把手教學生整理內(nèi)務，養(yǎng)成良好的生活習慣，并在教室中單獨為自己設立一塊衛(wèi)生自留地，和學生一起打掃，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣……

就這樣，經(jīng)過兩年的共同努力，尹賀偉帶的第一個班級學生順利畢業(yè)走上工作崗位。沒有一個學生輟學，沒有一科老師差評，沒有一個家長質(zhì)疑，這也讓他對“班主任工作”有了新的理解。

他認為：班主任的成長應體現(xiàn)在學生的成長上，只有和學生一起學習知識技能，創(chuàng)造夢想希望，才會收獲培育英才的成就感。只有真心付出，才能使心靈豐滿而充實。雖然技工院校學生有其特殊性，但只要肯努力，能堅持，就一定能讓每位學生都受益于技校學習，練得一技之長，受益終身。

就是在這種理念的支持下，尹賀偉12年如一日地做學生的服務者、陪伴者、引導者和班級的共建者，用“彩虹風雨后，成功細節(jié)中”的班訓培育著滿園芬芳。

“四步走”法則，關愛學生共成長

“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”是尹賀偉做班主任的座右銘，多年來，他一直對學生做到思想上積極引導、學習上耐心幫助、生活上關懷體貼。

技校學生的不足之處很多，如何才能教育好他們是尹賀偉一直思考的問題。經(jīng)過多年帶班經(jīng)驗的積累，尹賀偉總結(jié)出了“四步走”法則。

第一步：摸清學生基本情況。主動了解學生的個人信息和家庭情況，并及時做好記錄，完成學生信息的原始積累。

第二步：觀察和交談。這是最常用、最基本、最直接的方法。雖然會受場所、情境、主觀意識等多因素的影響，但面對面觀察相對較為真實。利用學生的空閑時間走近他們，通過交談關注他們的思想動態(tài)，及時引導。

第三步：輔助了解。根據(jù)想要了解的學生信息自行設計問卷進行調(diào)查，靈活選擇開放式、封閉式等問卷方式，為學生創(chuàng)造一個輕松的溝通氛圍，防止他們跳回應試教育的怪圈。

第四步：網(wǎng)絡互動。借助QQ、微博、飛信、微信、易信等平臺，以學生更加喜聞樂見的方式進行交流，鼓勵學生展現(xiàn)真實自我，提高信息的可信度。

另外，家庭教育對學生的影響也很大，對學生的教育需要家長與班主任密切配合。尹賀偉積極組建“班級合伙人”團隊，切實站在家長和學生的角度為他們著想，使家長以“班級合伙人”的身份與他一起站在共同育人的高度去教育學生。

例如，他帶的2010屆班級中，有一名女生的父親因建筑事故不幸去世，這名學生很長時間都處在情緒低谷，學習成績也明顯下降。尹賀偉就經(jīng)常陪伴她，耐心地安慰開導，并積極和她的母親聯(lián)系共同做這名學生思想工作，幫助她走出陰霾，重拾自信。

“班級文化”，哺育學生細無聲

“技工院校學生在學習上的積極性、主動性和自覺性不強，課余時間常常無所事事，我們通過塑造積極、健康、向上的班級文化激發(fā)學生興趣?！币R偉如是說。

從2008年起，他就開始建立班級圖書角，以“學生捐書、登記管理、借還有序、定期更新”的形式，拓展學生的知識面，提升閱讀力和思考力；舉辦“他來當老師”活動，讓每一名學生都站在講臺上講課本知識或人生感悟，提高語言表達能力和自信心。

此外，他還組織開展“技能比武、書寫學習計劃和總結(jié)、征文比賽、演講比賽、知識競賽、文藝表演”等多種形式的課余活動，既優(yōu)化了班級文化環(huán)境，又豐富了學生的精神生活，促進了學生綜合素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)出了一個個健康向上、精神煥發(fā)、自信自強、團結(jié)協(xié)作的班集體。

“心理教育”，爭當人生好榜樣

尹賀偉相信每一名學生都有自己的長處和閃光點，他的職責就是發(fā)現(xiàn)它們，抓住它們，用表揚和鼓勵助推學生成長。

他也經(jīng)常對學生說：“如果你感覺處于茫然的狀態(tài)，就像被困在一個朦朧的球里，你一定要相信，在你的衣兜里會有一根鋒利的針，當你找到它時就可以把球刺破，重見湛藍天空?！?/p>

2015年秋季校運會，在尹賀偉的支持和鼓勵下，多名學生報名參賽，賽場上的他們揮汗如雨，賽場下的他吶喊助威。比賽結(jié)束后，沒有取得好成績的同學對他說：“老班對不住啊，浪費了你那么多能量”，他開心地笑說：“只要你積極地奔跑，自信地拼搏，你就是我的驕傲！”

2016年5月，學院舉辦第二屆技能節(jié)，學生們因為是新生沒底氣參賽，尹賀偉就通過主題班會逐一動員，最后全體同學都報名參賽。他一邊利用課余時間為學生做心理輔導，清除他們的畏難情緒；一邊同指導老師一起對他們進行技能訓練，提升自信?？粗鴮W生們走進考場，看著他們認真操作的表情，尹賀偉知道他們已經(jīng)初戰(zhàn)告捷。

沒有心理的教育是殘缺的教育。如今，許多學生的問題是心理問題而不是思想問題。作為班主任，就要以“安全”“愛與歸屬”“尊重”為前提，走進學生的心里，聆聽他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導淤塞的心渠，真誠地表達對他們的關愛。一個鼓勵的微笑，一記肩膀上善意的輕拍，一次心與心的談話，尹賀偉都毫不吝嗇地給予每一個學生，用鐵漢獨有的柔情打磨最美技校人生。