王井泉

隨著新課程理念深入，創(chuàng)新課堂模式，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，是每個(gè)教育工作者一直努力探索的方向.物理學(xué)科是探究性和實(shí)踐性豐富的自然學(xué)科，如果僅僅注重對(duì)學(xué)生傳授物理知識(shí)原理，忽視學(xué)生探究學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展，是與這個(gè)時(shí)代背道而馳的.為此，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)方法.翻轉(zhuǎn)課堂突出了個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生自主、合作與探究地學(xué)習(xí)過(guò)程.它以學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的核心，教師是課堂知識(shí)景點(diǎn)的導(dǎo)演策劃，翻轉(zhuǎn)課堂融于了現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)課堂內(nèi)外同時(shí)磨合知識(shí)，促使學(xué)生自主內(nèi)化知識(shí)，不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng).隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)，一種行之有效的課堂創(chuàng)新方式閃亮登場(chǎng).通過(guò)教育實(shí)踐表明，有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效用，是離不開(kāi)教學(xué)“景點(diǎn)”的科學(xué)設(shè)計(jì)的.

一、用現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)視頻的翻轉(zhuǎn)課堂的重要元素

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)打破了課堂內(nèi)外的時(shí)間限制，要求學(xué)生在課前觀(guān)看與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻可以來(lái)自于教學(xué)公共資源，也可以由教師剪輯、錄像制作.根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)大約為10分鐘，這樣的時(shí)長(zhǎng)能夠讓學(xué)生更有效地認(rèn)知新知.為了使物理課堂更加高效，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，教師需要根據(jù)初中物理學(xué)科特點(diǎn)，重新剪輯從網(wǎng)絡(luò)上下載下來(lái)的視頻.因此，初中物理課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，教師必須具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，必須出高質(zhì)量的、能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)視頻.

例如，學(xué)習(xí)《測(cè)量定值電阻的阻值》內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握用電壓表和電流表測(cè)量定值電阻阻值的原理，課前視頻主要是解決學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題.簡(jiǎn)單的內(nèi)容為：

第一，按照下面電路圖對(duì)儀器進(jìn)行連接.在電路的連接過(guò)程中，要注意將開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)狀態(tài)；在開(kāi)關(guān)閉合之前，再將滑動(dòng)變阻器的滑片滑動(dòng)到電阻最大的位置.

第二，對(duì)電路進(jìn)行檢查，確定無(wú)誤后，再閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片位置來(lái)改變其電阻值，重復(fù)兩次，讀出電壓表和電流表的數(shù)值，并記錄在表1中.

表1電流表/A電壓表/V電阻/Ω第1次第2次第3次電阻平均值第三，通過(guò)物理公式計(jì)算出三次定值電阻的電阻值，最終得出定值電阻的電阻的平均值.

最后，注意整理實(shí)驗(yàn)器材.

當(dāng)然，在視頻的收尾，還需要適當(dāng)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，比如，測(cè)量的實(shí)驗(yàn)電路中電壓表和電流表的連接方式有A、B兩種，如圖2所示；

你知道哪一種連接方法測(cè)量的誤差更小嗎？請(qǐng)具體說(shuō)明.

二、課堂上學(xué)生的自主、合作探究是翻轉(zhuǎn)課堂的特色屬性

一般來(lái)說(shuō)，課前教學(xué)視頻短小精悍，針對(duì)的僅僅是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn).倘若使翻轉(zhuǎn)課堂富有成效，教師還需要做好導(dǎo)演策劃，精心設(shè)計(jì)課堂上的各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而將課前視頻生成的質(zhì)疑進(jìn)行更深層次的探究.

例如，學(xué)習(xí)《測(cè)量小燈泡的電阻》一課時(shí)，課堂上除了要解決兩種不同的測(cè)量方法外，可以設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，如：要測(cè)一個(gè)“3.8 V”標(biāo)示的小燈泡的電阻，除電源、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)，你選擇的儀器還有哪些？（用于自主探究）；畫(huà)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)電路圖（用于交流）；假如你連接電路后，再閉合開(kāi)關(guān)，燈泡放出強(qiáng)光，但即刻熄滅，請(qǐng)分析造成這種現(xiàn)象的可能原因（用于合作探究）.

通過(guò)課堂中學(xué)生的自主、合作探究，學(xué)生可以快速抓住本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的重、難點(diǎn).這種教學(xué)模式完全是“以生為本”，將課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人.

三、課堂成果交流和評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂的添彩之筆

通過(guò)課堂上學(xué)生自主、合作探究這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)成果交流是翻轉(zhuǎn)課堂濃墨重彩的一筆.學(xué)生在互助中，讓不同的思維得以融合，在交流中，讓不同的智慧得以啟迪.這是新課程理念的升華，是翻轉(zhuǎn)課堂不可缺失的重要一環(huán).

例如，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)小組通過(guò)如圖3所示電壓表、電流表進(jìn)行讀數(shù)，然后是根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算小燈泡的電阻，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行展示.

通過(guò)課堂最后環(huán)節(jié)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示的過(guò)程，一方面可以檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，另一方面對(duì)學(xué)生成果的肯定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)信心百倍，從而激發(fā)他們追求知識(shí)的激情.

總之，要做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，初中物理課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是行之有效的.翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)地課堂教學(xué)，它給予了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，將課堂內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī).