蔡柳

上課就好比是在舞臺上的一次表演，一般人都會覺得主角應(yīng)該就只是老師，而學(xué)生只是配角，其實(shí)不然，主角應(yīng)該是老師與學(xué)生兩者，師生之間不應(yīng)該存在主次之分，二者是同樣平等的關(guān)系.一位優(yōu)秀的教師會在發(fā)揮好自己的主導(dǎo)地位的同時(shí)注重于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上提出問題后，也會選擇與學(xué)生們一起交流，共同解決，而不是一個(gè)人在講臺上自編自導(dǎo)演獨(dú)角戲.筆者認(rèn)為，要優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法進(jìn)行師生互動(dòng).下面就是筆者根據(jù)自己的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)提出的一些淺見.

一、激發(fā)興趣法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

眾所周知，沒有興趣去做某件事的話會讓人感到力不從心，學(xué)習(xí)自然也是如此.數(shù)學(xué)屬于理科類的科目，具有一定的抽象性，這也可能是很多學(xué)生對數(shù)學(xué)并不感興趣甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理的主要原因.所以，要想讓數(shù)學(xué)課堂更加高效，當(dāng)務(wù)之急就是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣便就有了動(dòng)力，那么學(xué)好數(shù)學(xué)自然不在話下.心理學(xué)還告訴我們：推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接心理因素就是學(xué)習(xí)的興趣，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力.作為教學(xué)者，我們可以用競爭法去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣.所以，在學(xué)校里，我們經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng)，這不僅能夠讓學(xué)生在競賽中得到成就感，同時(shí)也很好地激發(fā)他們的興趣.在平時(shí)的練習(xí)中，也可以注重梯度的訓(xùn)練，這樣既能讓他們在基礎(chǔ)練習(xí)類的題目中獲得成功的喜悅，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，又能在能力提升類的題目中遇到挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的興趣，鍛煉他們不屈不撓的創(chuàng)新精神.

二、豐富教學(xué)方法，提升綜合能力

在拓展了初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之后，教師就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)在傳授知識時(shí)的確有著效率高的重要特點(diǎn)，但是，對于新時(shí)期的活躍有余專注力不足的初中生來說，講授法的教學(xué)效果在大打折扣，有時(shí)教師不得不反復(fù)地講解同一知識.因此，教師一定要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到綜合素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)整教學(xué)方法，將以“學(xué)生為主體”的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并真正落到實(shí)處.當(dāng)前，很多初中數(shù)學(xué)課堂都在進(jìn)行教學(xué)改革，但很多時(shí)候這種改革都是流于表面，并沒有深入開展.而真正適合學(xué)生的恰恰是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，引導(dǎo)學(xué)生思維的，以學(xué)生參與為主的教學(xué)方法.例如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、卡片法、小組討論法等，教學(xué)在實(shí)施前要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，組織相關(guān)資料，讓學(xué)習(xí)資料成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工具，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有序開展，而不是片面追求形式上的小組與討論.

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)解決問題的能力

教師對數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)上，要著重加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè).真正優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂，總是一環(huán)扣一環(huán)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是由一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)的問題來推動(dòng)的.這樣的設(shè)計(jì)，既符合數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)順序，又符合學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去嘗試解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，總結(jié)出新的數(shù)學(xué)定理及公式.俗話說，良好的開端是成功的一半.導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，就要注意從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，使導(dǎo)入既能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到新課的教學(xué)上來，又要注意導(dǎo)入作為新舊知識銜接的重要作用，讓學(xué)生在解決導(dǎo)入中的問題時(shí)，既運(yùn)用了所學(xué)過的知識，加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)，又能發(fā)現(xiàn)新的無法解決的問題，從而順理成章地引出新的知識.在接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要注意問題之間相互的關(guān)聯(lián)性，切不可使一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間變成孤立的，這樣會使得學(xué)生對知識的認(rèn)識也是斷裂的.教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，比如教師可以通過小組合作與競賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn).

四、建立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)

將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是非常必要的.所以高效課堂貴在建立以學(xué)生為中心，讓所有的教學(xué)活動(dòng)和方法都以學(xué)生為主.在初中課堂上，教師要放手，可以讓學(xué)生根據(jù)已知問題去發(fā)現(xiàn)問題，也可以讓學(xué)生根據(jù)已知的知識點(diǎn)去設(shè)計(jì)問題.首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，保障學(xué)生可以按照教育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對知識的掌握程度.其次，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全程的輔導(dǎo)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究過程中的一些問題，及時(shí)給予解決，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.最后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)搞好課堂的總結(jié)工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行有效評價(jià)，對一些共性問題進(jìn)行集中的講解，提高學(xué)生對知識的理解程度.

五、注重總結(jié)反思，提煉數(shù)學(xué)精華

初中數(shù)學(xué)教師要在課堂復(fù)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，就曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識發(fā)表自己的一些看法，并討論其與新學(xué)知識之間的關(guān)系，讓學(xué)生在討論的過程中，形成整體意識，將所學(xué)知識連成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，并不斷地將新知識填充進(jìn)去.例如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的過程中，就可以讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)討論數(shù)軸與平面直角坐標(biāo)系的區(qū)別與聯(lián)系，并總結(jié)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)和訣竅.如：《順口溜》平面直角坐標(biāo)系，兩條數(shù)軸來唱戲.一個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)數(shù)，先橫后縱再括號，中間隔開用逗號.這樣不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的掌握，同時(shí)也可以在班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流.

總而言之，教師不僅要充分發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，還不能忽略處于主體地位的學(xué)生，兩者相互配合才能構(gòu)建出更加高效率的數(shù)學(xué)課堂.教師之于學(xué)生，不僅是學(xué)業(yè)的傳輸者，更是學(xué)生們的朋友.教師對待學(xué)生，因材施教是其次，更應(yīng)該注重與學(xué)生們的交流，多和學(xué)生來幾次心靈之旅，才能真正地了解學(xué)生，才能明白怎樣才能找到最適合學(xué)生的方式，才能輕松做到高效教學(xué)，進(jìn)而幫助每一位學(xué)子都走上成才之路.