歐金英

摘要：課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。從本質(zhì)上說，課堂教學(xué)就是“教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程”。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 魅力 課程改革

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。從本質(zhì)上說，課堂教學(xué)就是“教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程”。在此教學(xué)中，教師的任務(wù)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的最基本的，每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到知識(shí)、技能、能力和情感要求，創(chuàng)造性地用好新教材，使具有不同水平和興趣的學(xué)生均能得到發(fā)展。一般來說、我們把課堂教學(xué)分為三個(gè)層次：

一是有效的課堂教學(xué)——這是課堂教學(xué)的底線，因?yàn)椤盁o效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對(duì)學(xué)生生命的一種浪費(fèi)。

二是高效的課堂教學(xué)——即在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)。

三是魅力的課堂教學(xué)——它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、知識(shí)魅力去影響和感染學(xué)生、使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力，魅力課堂是課堂教學(xué)的至高境界。那么，什么是魅力課堂？怎樣打造魅力課堂呢？

一、魅力課堂的內(nèi)涵及特征

國(guó)家新一輪課程改革中，把人的生活意義、生命價(jià)值、主動(dòng)發(fā)展提到了前所未有的高度。新課堂理應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，理應(yīng)善待生命的自主性、尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性、關(guān)照生命的整體性、發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，理應(yīng)讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中換發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。煥發(fā)生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣使課堂成為師生的一種期待，真正成為他們共同的精神天堂。這就對(duì)教師駕馭課堂提出了更高的要求，那便是打造魅力課堂。魅力課堂則是一個(gè)充滿民主、和諧、激情的課堂，它充滿活力、智慧和情趣。它有以下三個(gè)特征：

1.情知交融。即在課堂上教師“教”的有激情，學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)感情，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到知情交融的境界。反之，“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被人遺忘。”

2.心靈相悅。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！奔仁墙處煹乃枷肱c學(xué)生思想的碰撞，使師生心靈產(chǎn)生愉悅的感受

3.真實(shí)有效。魅力課堂拒絕演練和作假，是融“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)，思維拓展豐實(shí)，教學(xué)活動(dòng)真實(shí)，教學(xué)質(zhì)量有效”為一體的課堂，使課堂教學(xué)真實(shí)有效。

可見，魅力課堂是我們理想的課堂，要實(shí)現(xiàn)這一理想，關(guān)鍵在教師，教師教學(xué)要有魅力，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的靈性，激勵(lì)學(xué)生汲取知識(shí)的信心和力量，使學(xué)生不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)取。

二、教師的教學(xué)魅力

教學(xué)魅力是教師在教學(xué)實(shí)踐中積累并升華出來的一種獨(dú)特的、能深深吸引學(xué)生的教學(xué)力量。它是教師長(zhǎng)期修養(yǎng)的結(jié)果，是一種寶貴的教學(xué)資源，古往今來大多數(shù)有成就的教育家，無不是魅力的教師。如被譽(yù)為萬(wàn)世師表的孔子、中國(guó)教育史上著名的人民教育家陶行知，他們的教育思想、人格魅力、教學(xué)魅力影響至深，意義深遠(yuǎn)?？梢?，教師的魅力在于人格魅力、思想魅力、知識(shí)魅力。

1.教師的人格魅力是教學(xué)魅力的基礎(chǔ)。人格魅力是一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力，道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量、是人品、能力、感情的綜合體現(xiàn)，一個(gè)教師的人格魅力，來自他長(zhǎng)期陶冶的思想情操、久已磨練的精神氣質(zhì)，長(zhǎng)久積累的知識(shí)能力而形成的個(gè)人修養(yǎng)，人格魅力有強(qiáng)大的感染力，號(hào)召力和影響力，它能給人以鼓舞和鞭策，還能給人以示范和引導(dǎo)，所以人格魅力對(duì)教師而言至關(guān)重要。由此可見，教師閃光的人格魅力會(huì)給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，增添魅力與光彩。

2.教師的思想魅力是教學(xué)魅力的靈魂。教師真正可貴的是他的思想，要交學(xué)生有思想，教師自己必須首先有思想。只有教師自己有思想，才能點(diǎn)燃學(xué)生的思想，一個(gè)有思想的教師，清楚自己為什么而教，該怎么教。有主見，不盲從，知道吸引，也知道鑒別，對(duì)教材理解透徹，取舍有度，會(huì)選擇，也會(huì)拒絕。只有這樣，教師才能在課堂上用自己最獨(dú)特的思想魅力去吸引、感染、陶冶學(xué)生，去點(diǎn)化與潤(rùn)澤學(xué)生生命。使課堂處處閃爍著教師思想的光輝，使課課堂教學(xué)魅力無限。

3.教師的知識(shí)魅力是教學(xué)魅力的根本。韓愈在“勸學(xué)”中說：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師對(duì)學(xué)生來說，就是要傳授道德、交給技能，解答疑惑。那么，怎樣才能較好地完成這一任務(wù)呢？那就得有淵博的知識(shí)。俗話說“博學(xué)多才”只有博學(xué)，才能多才、廣播的知識(shí)是教師教學(xué)魅力的根本。教師只有具備淵博的知識(shí)，才能厚積薄發(fā)。

講起課來，才能做到旁征博引，深入淺出，神采飛揚(yáng)，打動(dòng)學(xué)生，征服學(xué)生。可見，教師豐厚的文化底蘊(yùn)，廣博的知識(shí)在課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生無窮的教學(xué)魅力，使課堂時(shí)時(shí)充滿生機(jī)。

三、打造魅力課堂的方法與策略

眾所周知，教學(xué)有法，但無定法。在因人、因課、因?qū)W生而異情況下進(jìn)行優(yōu)化組合，注重啟發(fā)性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使其處于積極的狀態(tài)。這是打造魅力課堂的底線。新課程要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能夠虛心傾聽別人的意見。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，形成合作的意識(shí)。有助于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性。為此，我們要在課堂上嘗試新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采取有效的教學(xué)策略，使課堂充滿魅力。

1.采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到即定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的一種方法，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)總是在一定情境里進(jìn)行的，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是有感情的學(xué)生，良好的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極健康的情感，使學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)必然會(huì)事半功倍。

2.采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法又稱問題教學(xué)法，是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自主探究發(fā)現(xiàn)新知的歷程。它更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，不斷嘗試、積極探索，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。它主要的步驟是創(chuàng)設(shè)情境提出問題、自主探索、合作討論，最后得出結(jié)論。這個(gè)過程中，師生共同探索，共同發(fā)現(xiàn)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

3.采取實(shí)踐操作法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。實(shí)踐操作法是一種動(dòng)態(tài)的智力活動(dòng)，他是通過學(xué)生的探索實(shí)踐活動(dòng)來獲得經(jīng)驗(yàn)，掌握新知。這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為：“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”。他認(rèn)為課堂就是模擬的社會(huì)生活，學(xué)生是在創(chuàng)造性的做各種角色的工作，其實(shí)這個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這也是獲得知識(shí)的基本方法，這就需要教師在課堂上要為學(xué)生搭建實(shí)踐操作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，使知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活?？梢?，在實(shí)踐探索的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。使課堂教學(xué)動(dòng)感十足，魅力無限。

綜上所述，教師只有具有人格魅力、思想魅力、知識(shí)魅力，同時(shí)掌握情境教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)及實(shí)踐操作教學(xué)等方法，“教”與“學(xué)”就會(huì)完美結(jié)合，課堂教學(xué)就會(huì)彰顯無窮魅力。