龍海平

在初中法律板塊教學(xué)的實(shí)踐中，選擇適合的案例往往能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)見“案”思“法”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。因此，用案例說法律、學(xué)法律、教法律成為初中法律常識(shí)教學(xué)的首選方法。

一、變文字案例為小品表演，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

單純的文字案例對(duì)于初中學(xué)生來說缺少吸引力，要想激發(fā)他們的興趣，教師得精心準(zhǔn)備一番。我的經(jīng)驗(yàn)是盡量將文字案例改編為小品形式，讓學(xué)生自己表演出來。這樣一來，一方面可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也非常容易形成良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，在輕松愉快的氛圍中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如粵教版初一《運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)》一課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“運(yùn)用法律同一切違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”是重點(diǎn)，“青少年要善于同違法行為作斗爭(zhēng)”是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我選取兩個(gè)相互聯(lián)系的案例，并將它改編成小品的形式，讓同學(xué)們分組進(jìn)行表演，主角、配角、場(chǎng)景、音樂等全部交給學(xué)生來做主。演出完成之后，還安排一些“記者”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，教學(xué)效果非常好。

第一個(gè)小品名為《沉睡的家庭》。

表演內(nèi)容：半夜三更，一個(gè)無錢吸毒的小青年阿昌第一次斗膽撬開一個(gè)家庭的門，在入屋盜竊的過程中，不小心碰倒了桌面上物品，驚動(dòng)了沉睡中的一家三口（爸爸，曾先生。媽媽，符女士。孩子，曾明明，在讀初一學(xué)生）。阿昌慌亂中退出卻撞到門框上，門被鎖住，已經(jīng)無路可走。一家三口在爸爸的帶領(lǐng)下，驚慌失措地打開燈。阿昌抽出匕首（手在發(fā)抖）“別過來，別過來，不然我殺了你們 ”。一家三口驚呆了，不約而同地求饒 “不要傷害我們”。阿昌反而鎮(zhèn)靜下來，爸爸老老實(shí)實(shí)地把家里的1000元錢交了出來，然后將門打開讓阿昌出去。事后一家三口因?yàn)楹ε掳⒉龍?bào)復(fù)，沒有報(bào)警。第一次得手之后，阿昌總結(jié)出一條“真理”。只要膽子大，偷搶哪里都不怕。

學(xué)生表演非常投入。表演結(jié)束后，大家針對(duì)“這一家三口 ”的行為表現(xiàn)展開討論，達(dá)成這樣的共識(shí)：這一家三口當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是可以理解的。但他們事后沒有報(bào)警，這種行為是錯(cuò)誤的。這不僅使自身、國(guó)家和人民的利益受到損害，而且客觀上縱容了違法犯罪分子。這種共識(shí)從反面上突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化與違法犯罪做斗爭(zhēng)的重要意義。

第二個(gè)小品名為《狹路相逢智者勝》。

表演內(nèi)容：阿昌自從第一次得手之后，膽子大了許多，一年后他竟敢在關(guān)天化日下撬門行竊。一天，阿昌正在撬某小區(qū)一住戶的門，剛好被下午放學(xué)回家的兩個(gè)初中生看見，其中一個(gè)同學(xué)就是曾明明，另一個(gè)同學(xué)叫夏星星。透過背影，曾明明一眼就認(rèn)出是阿昌。這個(gè)時(shí)候，阿昌“一門心思”撬門，并不在意兩個(gè)同學(xué)的舉動(dòng)。這次明明不那么害怕了，因?yàn)樗呀?jīng)掌握了一些法律知識(shí)。他機(jī)智地讓同學(xué)夏星星想辦法穩(wěn)住阿昌，自己立即轉(zhuǎn)身跑到200多米外的電話亭去撥打“110”報(bào)警。夏星星假裝扭傷腳請(qǐng)阿昌幫忙。結(jié)果警察及時(shí)趕到，阿昌落網(wǎng)。

第二個(gè)小品表演結(jié)束，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。接著我組織全班同學(xué)討論：阿昌正在敲門的過程中，你能想出多少種有效辦法讓他受到法律的制裁？同學(xué)們經(jīng)過討論、爭(zhēng)論后，總結(jié)出近十種有效的辦法。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氣氛中完成。

二、收集身邊案例，提高學(xué)生運(yùn)用法律武器分析和解決問題的能力

現(xiàn)行初二思想政治課中的法律知識(shí)大多比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。平常我非常注意引導(dǎo)他們做一個(gè)生活的有心人。鼓勵(lì)他們收集生活中的一些法律案例在班級(jí)進(jìn)行討論。教學(xué)中我也盡量采用學(xué)生提供的案例進(jìn)行分析。這樣一來，學(xué)生勞動(dòng)得到認(rèn)可，他們體驗(yàn)到了這樣做的積極價(jià)值，學(xué)習(xí)成就感得到不斷強(qiáng)化，積極性就更高了。

記得我在上《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑》一課時(shí)，就用了學(xué)生小李提供的一個(gè)發(fā)生在自己身上的案例。

一天，小李下午回校上課途中因口渴，就在路途中的一個(gè)士多店買了一瓶豆奶飲品。喝完后，售貨員硬是要多收2元錢（市面上這種飲品只賣2元錢一瓶）。售貨員的理由是，冰凍的價(jià)錢要加倍，每瓶4元，你要的是冰凍，誰叫你不問清楚？

我認(rèn)為這是一個(gè)很好的案例，是學(xué)法用法的好機(jī)會(huì)。于是就組織學(xué)生圍繞這個(gè)案例展開討論，回答三個(gè)問題：1. 小李的什么權(quán)利受到了侵害？2. 他可以采用哪些方法來維護(hù)自己的合法權(quán)利？ 3. 請(qǐng)幫助他設(shè)計(jì)一個(gè)維權(quán)的方案。

問題一拋出，全班學(xué)生的積極性被調(diào)到動(dòng)起來了。討論過后，大家一致認(rèn)為，士多店明顯侵犯了小李的公平交易權(quán)。小李可以依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

究竟怎樣去維護(hù)呢？起初，大家的想法都是去法院起訴。我告訴大家，到法院起訴要經(jīng)過幾個(gè)程序，需要一段時(shí)間，還要提供一些證據(jù)，比如當(dāng)時(shí)喝過的那個(gè)瓶子等。法院受理是需要必要的證據(jù)的。要大家明白，類似的糾紛，到法院去解決只是其中一條途徑。

最后大家集思廣益，訂出了一個(gè)行動(dòng)方案：先幫助小李把事情的經(jīng)過寫出來，特別要寫清楚士多店名稱、所在位置和事情發(fā)生的時(shí)間等，然后讓小李把這件事情主動(dòng)告訴自己的家長(zhǎng)，請(qǐng)自己的家長(zhǎng)帶著他和另外幾個(gè)學(xué)生一起去與士多店交涉（因?yàn)樾±钍俏闯赡耆?，最好是自己的家長(zhǎng)出面解決），如果不行再向工商行政管理局“12315”電話投訴。

由于事先我已經(jīng)將意圖和小李的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。家長(zhǎng)心中已經(jīng)有數(shù)。當(dāng)小李撥通家長(zhǎng)電話后，家長(zhǎng)當(dāng)即表示愿意帶他和班上的2位同學(xué)一起去維權(quán)，全班同學(xué)對(duì)此充滿了期待。結(jié)果是士多店的售貨員受到店主的嚴(yán)厲批評(píng)，店主退回了2元錢，并誠(chéng)懇地向小李道歉。

三位學(xué)生得勝歸來，全班學(xué)生都興奮起來，紛紛詢問維權(quán)的過程和感受。三位學(xué)生的現(xiàn)身說法，起到了很好的作用。學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要價(jià)值也就不言自明了。

責(zé)任編輯 黃日暖