摘要：通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著相當(dāng)明顯的差異。面對(duì)這種情況，信息技術(shù)教師在教學(xué)中可以采用“分層教學(xué)”，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求、指導(dǎo)和提高，既可以?xún)?yōu)生吃得飽，又能讓中等生吃得好，就是后進(jìn)生也吃得了，學(xué)生最終能得到最大提高。隨著初中信息技術(shù)水平考試的實(shí)施，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用差異越來(lái)越大，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，就是立足于學(xué)生的實(shí)際，也是實(shí)施 “因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息技術(shù)；分層教學(xué)

初中信息技術(shù)水平考試實(shí)施以來(lái)，不斷在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上調(diào)整，提倡以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。農(nóng)村初中的學(xué)生的存在不同的差異。對(duì)于一名初中信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，“分層教學(xué)”是初中信息教學(xué)中一種重要教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，如何針對(duì)同一教學(xué)進(jìn)度對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。如何實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中會(huì)造成部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了。實(shí)施分層教學(xué)，就是從學(xué)生的差異來(lái)考慮，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生能消化，保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上克服班級(jí)授課制的某些不足。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何使用和發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，主要從以下幾方面著手：

一、分層教學(xué)的理論

分層教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及智力能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使用相應(yīng)教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)，解決教學(xué)中存在的矛盾，使大多數(shù)學(xué)都得到發(fā)展與提高。

二、分層教學(xué)的原則

1.面向全體學(xué)生原則

素質(zhì)教育就是全面的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)要始終面向全體，促進(jìn)學(xué)生都得到發(fā)展，都得到成功。

教師實(shí)施分層教學(xué)的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，始終要從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展作為目的。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲望，啟發(fā)他們積極地思考，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，把全體學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。

2.尊重個(gè)體的原則

人與人是存在差異的，教學(xué)活動(dòng)按照認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的個(gè)性差異級(jí)組織教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不能用同一目標(biāo)要求所有的學(xué)生。

在分層教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施不同的教學(xué)活動(dòng)，尊重個(gè)體，教學(xué)活動(dòng)服務(wù)教育教學(xué)。特別是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，通過(guò)適度降低教學(xué)要求，保護(hù)自信心，挖掘他們的潛力，力爭(zhēng)讓后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使之得到發(fā)展和提高。

3.最優(yōu)發(fā)展的原則

教學(xué)過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生潛能，用發(fā)展的眼觀來(lái)看學(xué)生。在看到學(xué)生學(xué)生差異的同時(shí)，用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)實(shí)施分層推進(jìn)，因材施教，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能最優(yōu)發(fā)展。

因此，在分層教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)中反映出來(lái)的問(wèn)題，不斷調(diào)整教學(xué)思路，不斷調(diào)整分層標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到全面發(fā)展、個(gè)體發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。

三、分層教學(xué)的目標(biāo)

掌握處理信息的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理信息的綜合，是初中信息技術(shù)教學(xué)的分層教學(xué)的根本目的。這就要求教師，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各種等次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，確定三維目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。

1.對(duì)于具有超強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，然后轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們向更深層次發(fā)展，讓他們學(xué)足學(xué)實(shí)。同時(shí)把他們培養(yǎng)成老師的得力幫手，成為信息技術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生“輔導(dǎo)老師”，減少教師的工作負(fù)擔(dān)。

2.對(duì)于處于中等層次的學(xué)生，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一方面要讓他們掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，另一方面，要適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)練習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和興趣，從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)他們向更深層次發(fā)展，以獲得更多的知識(shí)與能力。

3.處于底層的學(xué)生，主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是基礎(chǔ)差的，一類(lèi)是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣有問(wèn)題的。對(duì)于這部分學(xué)生，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，降低教學(xué)難度，滲透德育教育，利用各種媒體與手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，在講解和實(shí)踐的過(guò)程中，使用趣味教學(xué)，深度加工教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題的，加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求他們，努力掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)時(shí)掌握主動(dòng)權(quán)，關(guān)注學(xué)生的不良反應(yīng)，特別是對(duì)于處于最低層的學(xué)生，要排除他們心理障礙，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，緩解壓力，在適當(dāng)時(shí)候，可以允許他們玩電腦游戲，讓他們逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

初中信息技術(shù)教師要運(yùn)用適合學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，建立激勵(lì)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有收獲。

總而言之，新課標(biāo)的實(shí)施，分層教學(xué)的運(yùn)用，一定要針對(duì)不同種類(lèi)的學(xué)生，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因人而宜，讓每位學(xué)生樹(shù)立成功與自信心，在教學(xué)中，促進(jìn)每位學(xué)生都得到發(fā)展與提高。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，充分運(yùn)用分層教學(xué)，可以解決班級(jí)授課制的矛盾，為學(xué)校信息技術(shù)注入新的教學(xué)思想，促進(jìn)初中信息技術(shù)教育教學(xué)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]淺談分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.張靜.

[4]《分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》 辛結(jié)容.

作者簡(jiǎn)介：黃克紅（1973.1-），男，云南祥云縣人，本科，祥云縣第二中學(xué)一級(jí)教師。