高振滄

如何提高初中語文閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生真正學(xué)有所思，學(xué)有所獲？恰逢學(xué)校開展了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法研究，即：將備課、說課、上課和評課四個環(huán)節(jié)融為一體，步步都精心設(shè)計，有針對性地提高閱讀教學(xué)實效。下面我談?wù)勅绾我劳小八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法有效開展初中語文閱讀教學(xué)。

1.“精”備課

一是在“備教材”上下功夫。初一年級的教學(xué)要考慮到后兩年的語文教學(xué)，還要聯(lián)系小學(xué)六年級的語文知識。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際對教材進(jìn)行加工整合，使其適合學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，前后貫通，整體教學(xué)。

二是在“備學(xué)生”上做文章。例如，《散步》一文表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母長輩，體味人間親情，樹立責(zé)任意識。這篇課文在學(xué)生那里看似容易，真正理解起來卻較難，因為學(xué)生對生活的感觸與作者有較大的距離。所以，備課時應(yīng)加強(qiáng)局部精讀，聯(lián)系生活，引發(fā)共鳴。

三是在“備目標(biāo)”上適量適度。按照“該學(xué)、能學(xué)、可教、利評”的原則來制定教學(xué)目標(biāo)。例如，《散步》一課的教學(xué)目標(biāo)可確定為：整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情；抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味；感知文章間蘊含的家人間深沉的愛，領(lǐng)悟尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

四是在“備教法”上尋求特色。一是讀，二是品，二者交互為用。以反復(fù)的讀來感受情景，喚起生活中的體驗，體味作者的情感；以細(xì)細(xì)的品來感受語言的意蘊，與作者進(jìn)行情感的交流，感悟作者遣詞用句的精湛。

2.“精”說課

說課是備課的延伸與再思考，有助于教師進(jìn)一步明確教學(xué)思路，同時獲得同仁們的建議。一是說教材。要重在挖掘教材的知識價值、能力價值和思想價值。二是說學(xué)生。應(yīng)說明所教授學(xué)生的基本知識和能力，并預(yù)判其對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。三是說目標(biāo)。說明目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)和理由。四是說過程。通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述以及同行互評，我們自己能更清楚看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

例如，在說《散步》一課的過程中，教師用概括的語言說了教學(xué)內(nèi)容（一家人散步中發(fā)生的分歧），教學(xué)目的（感知文章間蘊含的家人間深沉的愛，領(lǐng)悟尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感），教學(xué)過程（情境創(chuàng)設(shè)——老師朗誦——學(xué)生討論——教學(xué)延伸）。兼顧了整體感知、局部精讀和欣賞評價，結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計清晰。五是說教法。經(jīng)過說課，教師的設(shè)計思路得到了認(rèn)可，參與說課的教師也受到一定的啟發(fā)。

3.“精”上課

一是用話題打開學(xué)生思維。話題并不需要一個精彩的、固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，它直接指向的是學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力。二是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。三是結(jié)合文體特點，潛移默化。沒有“讀”的語文課不會成為好的語文課，朗讀記敘文要投入充足的情感。例如《散步》一課，上課時，教師用輕柔親切的語調(diào)朗讀來呈現(xiàn)作者對于生命的贊頌和熱愛的思想。對于母親熬過嚴(yán)冬的欣喜、對于田野中新綠的描寫、冬水咕咕地起著水泡等這些表現(xiàn)《散步》的文字和思想意境的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀來領(lǐng)會作者所要表達(dá)的親情美。四是利用問題引發(fā)學(xué)生思考。可以運用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文；將生活體驗引入課堂，注意課堂教學(xué)的生發(fā)；注重拓展問題，提升能力。

4.“精”評課

科學(xué)的評課有助于教師對閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，及時調(diào)整策略，提高教學(xué)的自覺性。一是從教學(xué)目標(biāo)上評價。目標(biāo)的制定要以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)教材的特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。二是從教學(xué)手段上評價。教學(xué)手段是否為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣分配講練等。三是從教學(xué)效果上分析。教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步；知識、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成。

編輯 肖佳曉