賈賀博

2012年，學(xué)校啟動了“整合課程資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實驗探究”項目，開始了調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的實踐探索。學(xué)校在初中年級將研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)與科學(xué)類課程整合，將研究性學(xué)習(xí)、歷史、地理整合，初步形成了以實踐、實驗、探索、創(chuàng)新思維為主體的綜合性科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展課程，以及以博物館和地域環(huán)境考查研究為主體的綜合性實踐發(fā)展課程。

1.在“玩”中學(xué)

我們突出強調(diào)科學(xué)類學(xué)科教學(xué)的實踐性，強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，加強觀察、實驗、制作、參觀、調(diào)查等“做中學(xué)”的方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造力。我們設(shè)計了覆杯實驗、虹吸實驗、植物種植、身邊的指示劑等趣味實驗，讓全體學(xué)生經(jīng)歷和體驗在“玩”中學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時為學(xué)生的科技制作奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)校開設(shè)了開放式實驗室，讓學(xué)生可以像科學(xué)家那樣隨時做實驗，隨時研究。我們通過實驗教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在探究、應(yīng)用過程中體會概念之間的聯(lián)系，深化認識和理解。

2.在社會大課堂中探究

我們將10%的課時用于開放性科學(xué)實踐活動。學(xué)校將這些課時集中統(tǒng)籌安排使用，每月一次，組織學(xué)生走出校園，走向社會，讓學(xué)生有更多的機會接觸世界、接觸生活，開拓學(xué)生視野，如參觀自然博物館、中國科技館、北京天文館等。每一次參觀活動的設(shè)計與實施都是教師們精心準備的：根據(jù)參觀的內(nèi)容，不同學(xué)科分別制定學(xué)案。學(xué)生們參觀時都帶著任務(wù)，有目的地進行學(xué)習(xí)、參觀；不同學(xué)段制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。

3.在生活實踐中應(yīng)用

學(xué)校的科學(xué)實踐活動課程力求更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認識規(guī)律，同時，我們還設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將了解到的科學(xué)知識、科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生們在進一步的學(xué)習(xí)中體會科學(xué)在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生們認知特點，我們分年級進行了“五谷裝飾畫”“校園內(nèi)植物說明牌”“翻滾的膠囊”“向上爬的椎體”“校園地圖”“簡易氣象觀測儀器”等跨學(xué)科的主題設(shè)計、制作活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查閱資料，結(jié)合自己的特長和科學(xué)知識制作作品，制作要求是原理清晰、外觀美觀。我們以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新思維。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，而且還培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力，以及分析問題、解決問題的能力，真正體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念。