劉金彪　韓付超

為了幫助學(xué)生關(guān)注科技與環(huán)保，關(guān)注優(yōu)美的環(huán)境和綠色的生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為和環(huán)保習(xí)慣，激發(fā)小公民的參與意識和責(zé)任感，學(xué)校結(jié)合《踐行志愿者——中學(xué)志愿服務(wù)手冊》，在全校開展“倡導(dǎo)低碳生活，創(chuàng)建綠色校園”跨學(xué)科主題實(shí)踐活動。

實(shí)踐活動的目標(biāo)包括以下三個。

1.通過廣泛的宣傳、調(diào)查，讓學(xué)生了解“碳排放”“低碳生活”“節(jié)能減排”等概念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境以及關(guān)心社會熱點(diǎn)問題的意識。

2.引導(dǎo)志愿者參與各種實(shí)踐活動，使學(xué)生了解個人學(xué)習(xí)生活中碳排放的情況，尋找與“低碳生活”之間的差距，設(shè)計(jì)個人減排方案，制定班級和學(xué)校的減碳目標(biāo)。

3.鼓勵志愿者積極實(shí)踐低碳行動，創(chuàng)建綠色校園。同時，通過一個學(xué)生帶動一個家庭，通過一個家庭帶動整個榆垡，積極投入全民減碳的活動中，達(dá)到“節(jié)約能源資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)綠色校園，建設(shè)美麗榆垡”的目的。

活動過程分為五個階段。

活動開始階段：成立志愿者組織，下發(fā)《中學(xué)生志愿者手冊》。通過志愿者親身參與，積極倡導(dǎo)，做低碳宣傳帶頭人。

宣傳教育階段：組織召開“倡導(dǎo)低碳生活創(chuàng)建綠色校園”動員大會，向?qū)W生發(fā)出倡議，解讀活動方案。制作低碳展板，利用課余時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，了解低碳知識，提高低碳意識（地理、思品、語文）。

實(shí)踐活動準(zhǔn)備階段：調(diào)查“個人碳排放情況”；列出“我的減碳計(jì)劃”；組織征文比賽；舉辦主題班會（研究性學(xué)習(xí)、班會）。

實(shí)踐活動實(shí)施階段：每周“低碳生活”統(tǒng)計(jì)；調(diào)查“減碳后個人碳足跡”。

活動總結(jié)階段：根據(jù)各班活動情況進(jìn)行表彰，全校評選“先進(jìn)個人”和“綠色班級”。

劉 玲

2015年7月，北京市教育委員會印發(fā)《北京市義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案調(diào)整意見（試行）》的通知。強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注課程的整體育人功能和學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的聯(lián)系與整合，加強(qiáng)校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)培育學(xué)生形成核心素養(yǎng)”?！吨驹阜?wù)手冊》著眼于志愿服務(wù)的基本精神，不是以某一學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，突破按學(xué)科體系建構(gòu)的傳統(tǒng)模式，統(tǒng)整相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)置跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)主題的方式，幫助學(xué)生從整體上了解和認(rèn)識志愿服務(wù)的基本理念。因此，不少學(xué)校將《志愿服務(wù)手冊》中的主題設(shè)計(jì)為跨學(xué)科主題實(shí)踐活動。大興區(qū)榆垡中學(xué)就是其中的典型代表。實(shí)驗(yàn)教師在研究中跳出學(xué)科的局限，拓寬了視野，加強(qiáng)了教師間的合作，并在內(nèi)容綜合的基礎(chǔ)上，嘗試通過進(jìn)行專題研究和關(guān)注實(shí)踐體驗(yàn)的方式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方式，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師倡導(dǎo)跨學(xué)科間教師的合作。由于課程內(nèi)容的綜合以及課時的靈活，同樣打破了學(xué)科教師間的局限，不同學(xué)科的教師可以圍繞同一內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)，進(jìn)行合作教學(xué)，有利于教師之間的交流，也更好地促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體的形成。

編輯 付江泓 李剛剛