謝秀娟

摘 要：隨著國家對教育事業(yè)的重視，教育體制改革的步伐也在逐漸加快，新課改對學校教師提出了更高的要求，這就意味著教師還要面對更多的挑戰(zhàn)。有效教學就是其中的一個要求，要作為一名合格的教師，就要以新課程標準作為指導，這就需要教師不斷地接受新的教學理念，在教學過程中尋找更好的教學方式和策略，進而使自己擁有更豐富的教學經驗，使課堂教學更有效。下面將從激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主體作用以及有效使用多媒體三個方面對提高語文課堂教學有效性進行分析。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性；策略

有效性教學是我們國家語文改革下所提出的理念中最為核心的一個理念，在這一理念的倡導下，教師需要對自己有更高和更嚴格的要求，要想使教學變得更加有效，就需要教師不斷地對自己的教學進行反思，尤其對于工作時間較長的教師而言，要勇于摒棄陳舊的教學理念和方法。教師要能夠接受在新的時代背景下所產生的新的教學理念，要能夠多開展一些課堂的教學互動，努力使語文課堂教學變得越來越高效化。從目前對教學分析來看，現在有較大部分的初中語文教學是沒有按照這個要求執(zhí)行的，或者執(zhí)行的不太理想，因為執(zhí)行的程度很小，就會使課堂教學出現不少問題，整個的教學效果就大打折扣。下面，從三個方面介紹如何提高初中語文課堂教學的有效性。

一、采用多種教學方式來激發(fā)學生的學習興趣

語文課堂教學如果要更高效的話，首先教師要培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，當學生對語文學習產生興趣的話，是更容易接受和掌握老師所講解的知識，而且學生會更加主動地去學習。如果學生沒有對語文產生興趣，有可能會導致惡性循環(huán)，越不學習就越不想學，甚至還會產生厭學的不良情緒，最后自暴自棄，甚至出現放棄語文學習的念頭。由此看來，興趣是特別重要的，下面介紹幾種激發(fā)學生對語文產生興趣的方法。

1.巧設開端來激發(fā)學生的興趣

在一節(jié)課開始的時候，學生的注意力還是比較集中在老師身上的，這時候，老師可以采取一些方法吸引學生的注意力。良好的開端是成功的一半，因此良好的開端對于活躍課堂氣氛也很有幫助，進而激發(fā)起學生對本節(jié)課的興趣，這就為一節(jié)課的展開打下良好的基礎。教師要想提起對課堂學習的興趣不是太難的，因為有很多的方法，教師可以根據與本節(jié)課有關的內容，設置懸念，還可以通過一個小故事或者是根據以前的知識點做出引導，還可以與當下的熱點相結合，只要與課程內容相聯系，合理備選，是能夠牢牢地吸引住學生注意力的，可以激起學生的求知欲，積極主動地投入到課程的學習中。

2.巧換情境來保持學生的興趣

在語文教學中，課程開端吸引學生的注意力是很重要的，但是要想使學生能夠對這種興趣保持的話，還需要教師采取一些方法，這就需要教師注意課堂情節(jié)的創(chuàng)設需要采取不同的方法。初中語文課程的內容是具有多樣化的，當老師不能夠根據課程的具體內容采用不同教學方法的話，就容易使學生對學習內容提不起興趣，最終影響學生課堂學習的效果。教師可以對教學內容采取靈活的教學方式，比如，可以采取對話的情境、圖畫再現等，這樣對于學生的學習是有更大吸引力的，讓學生能夠踴躍地參與到教師的教學當中，學生能夠樂于學習。

3.組織好競賽來激發(fā)學生的興趣

初中生的求知欲和競爭意識是比較強的，老師可以根據學生的這一特點，多開展一些競賽活動，加強他們的競爭意識，這是比較符合他們的心理的，學生更注重其在別人心目中位置和形象，可以激起學生好勝的心理，引導他們能夠更加自覺地投入到學習當中。語文教學還可以開展一些不同種類的競賽，如，背誦比賽、作文比賽、朗誦比賽等，老師在教學中若是能夠根據課程的需要合理選用，使每個學生的特長有所展示，可以激發(fā)學生的熱情，讓學生在你追我趕的和諧的競賽氛圍中更好地學習語文知識。

二、在教學中要以學生為主，尊重學生的主體性

課堂教學活動是老師和學生共同參與的，課堂教學老師的地位是很重要的，但是也不能忽視學生的主體地位。在語文教學中，教師重視對于學生知識的傳授，比較以自己為中心，這樣對于語文教學的有效性是不利的，老師應該改變這種教學觀念，確定學生在教學中的主體地位，傳授知識的同時還要以學生為中心，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.引導學生參與課堂討論

在課堂教學中，老師不應該只是單獨地自己進行講解，還需要尊重學生的感受。老師應該避免以下情況的發(fā)生，就是一堂課的教學，成為老師的“獨角戲”。這樣的教學模式是不利于老師和學生的，因此，老師應該在對課程進行講解后，還要引導學生參與討論，可以讓學生養(yǎng)成分析問題和從多個角度解決問題的好習慣。如，在講解安徒生童話《皇帝的新裝》這一課的時候，學生對于故事是很感興趣的，但是從一篇故事中，不同性格特征的學生會對文章中不同之處有著不同的觀點。在這時，老師可以引導學生進行討論，看這個故事有什么教育意義以及由故事可以衍生出哪些有趣的東西，引導學生進行討論，老師再對故事的道理等進行總結。這樣活躍了學生的思維，也有利于學生對故事教育意義等的掌握。

2.提高學生的自主性

有位教育專家說過，課堂上困惑和失敗的一個起因是因為很多場合下老師忘記了，上課是老師和學生共同參與的，首先由師生關系來決定。如果師生之間只是以教科書為載體的話，那么學習起來是枯燥的，興趣又從哪里來呢？因此，在語文的教和學過程中，老師是需要引導學生進行自主學習的，要引導學生以課內的文章作為一個例子，掌握好課內的學習之外，還應該去涉獵課外的文學，讓學生體會語文的魅力所在。

三、合理有效地利用多媒體，幫助學生更好地理解和掌握語文知識

在現在信息化的社會中，課堂教學是應該很好地應用多媒體的。多媒體集文字、圖像、視頻、聲音和視頻于一體，相比于以前的只是板書的形式，可以使課堂教學有更多的優(yōu)勢。運用多媒體，可以把文字信息變?yōu)樾蜗蟮膱D像，可以使靜態(tài)的知識變得生動，可以幫助老師解決語文課程中的一些重點和難點，還可以豐富學生們的見識。在應用多媒體的時候，有利的同時也會有一些弊端的出現，這就需要老師在應用多媒體的時候注意以下幾點：一是制作的多媒體課件要和初中生的特點相符，要避免一些眼花繚亂的畫面。進入初中階段，學生已經進入到了邏輯思維的階段，老師制作的重點應該是著眼于語文知識的產生過程。二是在使用多媒體時要有重點、有選擇性地進行制作。多媒體的教學是有它自身的優(yōu)勢的，但是也不能盲目地運用，要是能夠講解清楚的內容是不必要非得使用多媒體的。三是多媒體的運用只能作為教學的輔助，而不能代替教師的講解，在運用多媒體的同時還需要教師細心的指導，傳統(tǒng)教學和多媒體教學的有效結合才是最明智的

選擇。

綜上所述，課堂教學是包含著很多學問的，老師們應該多加交流，相互借鑒好的教學方法，在新課改背景下，結合學生的特點，采用多種的教學方式和手段，使初中語文課堂教學更加有效。

參考文獻：

趙彥品.提高初中語文課堂教學有效性的策略研究[J].學周刊，2016（14）.

編輯 王團蘭