盧曉娟

摘 要：在當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中，國(guó)與國(guó)之間的交往與聯(lián)系日益緊密，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際交往過(guò)程中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，將授課重心放在對(duì)理論知識(shí)的講解上，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言技能方面缺少鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，將交際教學(xué)法引入課堂中來(lái)。就如何在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法做出探討研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；交際教學(xué)法；教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)全球化使英語(yǔ)在國(guó)際交流中的地位越來(lái)越高，這就對(duì)未來(lái)國(guó)際人才的英語(yǔ)口語(yǔ)水平提出了更高的要求。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是目前初中英語(yǔ)教學(xué)中需要面對(duì)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也要有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，這就需要將交際教學(xué)法引入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。交際教學(xué)法是在特定設(shè)置的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，利用語(yǔ)言，在交際過(guò)程中使英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到鍛煉。

一、交際教學(xué)法的認(rèn)識(shí)與特征

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上起著很大的主導(dǎo)作用。在應(yīng)試教育的沖擊下，英語(yǔ)教學(xué)只注重對(duì)理論知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容的教授，而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與交際水平的鍛煉。交際教學(xué)法則一改傳統(tǒng)教學(xué)中的嚴(yán)肅刻板，營(yíng)造出適合交流的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出方便口語(yǔ)練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在活躍生動(dòng)的課堂氛圍中使英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力得到鍛煉。

交際教學(xué)法注重加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性。師生、同學(xué)間的交往互動(dòng)使學(xué)生能夠在輕松的課堂環(huán)境中獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可以適當(dāng)?shù)貙⒆约涸谡n堂上的角色改變調(diào)整一下，從主導(dǎo)變?yōu)檩o導(dǎo)，讓學(xué)生參與到更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。交際教學(xué)的差異性則表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)水平因材施教，不同的方法對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力都能在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

二、交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)情景，在情景中強(qiáng)化練習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)中，情景對(duì)話在教材中有著很大的比重。如果只是單一地讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀背誦，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中依然不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生幫助。所以，情景的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)中起到了關(guān)鍵作用。教師要根據(jù)課文內(nèi)容并結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的交際情景，讓學(xué)生參與到情景當(dāng)中，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。比如可以在課堂上設(shè)計(jì)出一個(gè)問(wèn)路的情景。一位學(xué)生扮演來(lái)這個(gè)城市旅游的游客，其他的幾位學(xué)生扮演街道上的行人。游客向行人問(wèn)路，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)方位名詞的掌握，給行人指路，在問(wèn)路的過(guò)程中，可以使學(xué)生掌握到類似“How to get to the station？”或“ Where can I go to the railway station？”等基本的問(wèn)路句式，行人則可以對(duì)“turn left”“In the West”“The next corner”等基礎(chǔ)的問(wèn)路短語(yǔ)、詞匯有更好的掌握。在這種虛擬的環(huán)境中將實(shí)際的情景引入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生的交際能力在仿真練習(xí)中得到加強(qiáng)。

2.小組練習(xí)

將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)的小組，使個(gè)體結(jié)合為群體，在群體內(nèi)發(fā)揮各自的技能，群體間進(jìn)行挑戰(zhàn)與比試。小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的參與積極性，彼此間交流互動(dòng)的幾率也得以增加。比如，在練習(xí)飲食單元的時(shí)候，小組內(nèi)的學(xué)生就可以一起分享自己最喜歡的一道飯菜或者是一樣飲品，并簡(jiǎn)單地陳述自己喜歡的理由。在小組內(nèi)交流之后，教師再統(tǒng)一抽取各個(gè)小組中的一位同學(xué)就他的喜好與全班同學(xué)進(jìn)行分享。在分享的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生在交流表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法、口音錯(cuò)誤做出糾正。在這種小組中的交流中，每一個(gè)學(xué)生都有均等的交流機(jī)會(huì)，從而使自己的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

3.設(shè)置課堂游戲

課堂游戲是一種帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在輕松的課堂氣氛中寓教于樂(lè)，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，語(yǔ)言能力得到發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)人體部位的時(shí)候，可以在課堂上放一個(gè)玩偶，讓學(xué)生指出玩偶各個(gè)部位的名稱，指認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候玩偶會(huì)發(fā)出提醒。也通過(guò)幾組同學(xué)間詞語(yǔ)接龍的游戲?qū)?dāng)堂學(xué)習(xí)的單詞得到鞏固，詞語(yǔ)接龍結(jié)果正確的一組可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。

英語(yǔ)在國(guó)際交往中的作用舉足輕重。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高是時(shí)代進(jìn)步的要求。初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)交際教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造出適合口語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)環(huán)境，結(jié)合各種有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平的措施，使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到鍛煉，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍