何小鳳

摘 要：農(nóng)村英語教學往往受條件的限制而成為一塊“難開墾的處女地”，而英語閱讀教學的開展有望以點帶面，開創(chuàng)農(nóng)村英語教學的新局面。因此，英語閱讀教學中學生個體的差異性以及教師閱讀教學活動的設(shè)計與實施都成為決定閱讀教學成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；興趣；方法

一、英語閱讀教學的重要性

在整個初中英語教學過程中，初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)占據(jù)很重要的地位，而對農(nóng)村中學來說，閱讀教學更是英語教學中的重中之重。吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量是閱讀的重要手段，閱讀能力能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下基礎(chǔ)，也讓學生能從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，隨著近年來全國各地的高考英語改革風起云涌，作為銜接和過渡的初中英語，如何讓教師的閱讀教學更行之有效已經(jīng)成為人們越來越關(guān)注的一個重要議題。

二、英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.教材

安徽現(xiàn)有初中所用課本為2015人教新課標教材，相對于以往的教材而言，新課標教材具有閱讀容量和難度逐步上升、閱讀內(nèi)容主題富有時代感、閱讀時注重學生學習策略培養(yǎng)等特點，這樣的教材設(shè)計，更加注重材料的新穎貼切，并加強了學生在教學活動中的主體地位。

2.教師

作為一名鄉(xiāng)村中學教師，本人深深地感覺存在的危機。一方面深深感覺到作為教師應(yīng)該與時俱進，可另一方面卻面臨知識老化的危機卻無能為力。身處鄉(xiāng)村，信息技術(shù)落后，閱讀教學的理念和意識也在逐漸弱化，這些不是幾次“送教下鄉(xiāng)”之類的活動所能彌補的。

3.學生

對于學生而言，鄉(xiāng)村的小學英語課程往往形同虛設(shè)，他們的基礎(chǔ)相對薄弱，甚至會存在因系統(tǒng)知識性錯誤而難以更正的情況。面對新課標教材，他們往往顯得格格不入。閱讀教學中，一方面，教材中所涉及的新鮮的事物或話題，會讓他們有明顯的距離感，無法引起他們深切的感受；另一方面在閱讀教學活動的互動環(huán)節(jié)中，他們往往會顯得被動滯后，很難釋放應(yīng)有的熱情，積極性不高，參與度不廣。

三、農(nóng)村中學初中英語閱讀教學的對策

1.培養(yǎng)學生英語學習的閱讀興趣，讓學生從“被動學習”變成“主動學習”

興趣是最好的老師。只要學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就再也不用擔心學生不會學習的問題了。農(nóng)村中學初中生的學習，很大程度上取決于教師的引導，因此，教師在初中英語閱讀教學中扮演著重要的角色。作為教師要有自己獨特的風格，乃至人格魅力。研究表明，大多學生喜歡幽默風趣的老師，因此，教師的教學風格直接影響著閱讀教學效果。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生的閱讀更行之有效

學習的行為從根本上講就是學習習慣的培養(yǎng)。因此，農(nóng)村中學學生學習習慣的養(yǎng)成，也是閱讀教學的根本目標之一。必須從以下幾個方面入手：（1）養(yǎng)成勤查字典的習慣。閱讀中遇到的生字生詞往往會成為閱讀時的“攔路虎”，只有解決了這個問題才能讓閱讀無障礙，還能增加詞匯量的積累。（2）學會英漢思維的轉(zhuǎn)換。漢語與英語在使用的習慣上有很大差別，作為初中生在閱讀時面臨的很大的問題就是思維的轉(zhuǎn)換。閱讀和練習時多用英語的思維方式，時間久了，就能養(yǎng)成思維轉(zhuǎn)換的好習慣。（3）樹立學以致用的理念。在農(nóng)村中學，很難形成好的英語學習環(huán)境。如果平時用英語交流，就會被別人以異樣的眼光看待。因此，對于說英語，教師有必要多多加以倡導。

3.注重英語閱讀教學方法的傳授，讓學生學會閱讀

農(nóng)村學生的基礎(chǔ)本來就薄弱，如果再沒有高效的閱讀方法，只會讓學生對閱讀逐漸失去興趣，乃至于一看到閱讀就頭痛。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！敝灰獙W生能掌握閱讀的方法與技巧，閱讀就so easy了。我們可以從以下幾個方面入手：首先，閱讀教學活動的開展要漸進，不能貪多貪快。在閱讀材料的選擇上要能體現(xiàn)分層原則，不同層次的學生要選做不同難度的閱讀題，在經(jīng)過一定量的訓練后再提高訓練的容量和難度，這樣才能更好地因材施教。其次，閱讀教學要幫助學生掌握有效的閱讀方法，提高閱讀能力。例如，培養(yǎng)基本的閱讀技巧，如，略讀、精讀、選讀、預測推理；通過解句法或句子結(jié)構(gòu)弄清段落大意；結(jié)合文本類型輔助學生理解和把握閱讀選文的主題。再次，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合，將課堂教學的內(nèi)容延伸到課外。鄉(xiāng)村教師可以根據(jù)所在學校的條件采用不同的形式擴大學生的閱讀量。如，可以在班級辦一份手抄報，每個月一次，讓每個學生親手抄錄一份自己喜愛的英語美文；可以把班級分成幾個小組，每組每月出一期英語黑板報，最后進行黑板報的評比并予以一定的獎勵等等。

總之，英語閱讀教學在農(nóng)村英語教學中有著增長知識、擴大視野、培養(yǎng)情操等重要的作用，占據(jù)主導地位。作為教師，著眼于閱讀教學的開展，也可以使自己的英語課堂生動有趣，教學效果明顯，教學積極性得到提高。只有學生和教師的教學相長，形成良性循環(huán)，才能打開農(nóng)村英語教學的新局面，才能在農(nóng)村英語教學的廣闊土壤上看到一根根新苗在不斷茁壯成長。

參考文獻：

方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探析[J].寧波教育學院學報，2010（6）.

編輯 李琴芳