李俊

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐探索，要提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，就要立足激發(fā)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練。

一、好故事激發(fā)興趣，生活化展現(xiàn)魅力

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。故事化是語文教學(xué)永遠(yuǎn)的魅力所在，生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的迷人天籟。我們六年級的老師都有著極強(qiáng)的責(zé)任心，抓住語文的故事化、數(shù)學(xué)的生活化，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在學(xué)習(xí)的每一天都能夠輕輕松松、快快樂樂。

二、聽講認(rèn)真細(xì)思考，記好筆記效率高

“課堂效率高，學(xué)習(xí)效果好。”老師人人都能夠在解讀教材、鉆研教材、活用教材方面花大力氣、下苦功夫，在挖掘教材的興趣點(diǎn)、激情點(diǎn)、閃光點(diǎn)、經(jīng)要點(diǎn)不遺余力，抓住學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)、筆記點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上聽講能夠集中注意力，保持一段較長時(shí)間的聽講興趣，記筆記不會(huì)影響聽講，記筆記還會(huì)促進(jìn)他們思考，保持聽講的注意力，留下鞏固課堂內(nèi)容的憑借，拓展問題的空間，還會(huì)有一定的成就感，筆記的展示和交流是學(xué)生提升學(xué)習(xí)力的高效平臺。

三、問題出現(xiàn)就解決，拓展問題講策略

“問題是興趣之父，問題是動(dòng)力之源?！眴栴}意識的培養(yǎng)和解決問題的及時(shí)性，一直是我們追求的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)有大大小小不同的問題，我們要求學(xué)生“問題不過夜，解決不畏難”，對陸續(xù)出現(xiàn)的問題逐一攻破，典型的問題老師拿到班上討論交流，群策群力求答案，拓展問題講策略，讓學(xué)生在解決問題中享受探索的過程。教材、試題年年都在變，切忌以不變應(yīng)萬變，要主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受新的知識、新的理論、新的教法，力求達(dá)到新舊銜接、優(yōu)勢互補(bǔ)、思想活躍。同時(shí)要注意克服師生陷入題海之中無法脫身，為做題而做題，學(xué)生累，老師苦，效率低下。抓住問題的解決這個(gè)“牛鼻子”，拓展問題的深度與廣度，激活學(xué)生的語言敏感和數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之萌生，學(xué)習(xí)的樂趣便隨之源源不斷。

四、《錯(cuò)題集》助推創(chuàng)新，新的境界更迷人

“學(xué)校就是允許學(xué)生犯錯(cuò)并改正錯(cuò)誤的地方?！睂W(xué)習(xí)上那些大大小小的錯(cuò)誤，同樣需要及時(shí)糾正，還要講究科學(xué)的方法。我們提倡學(xué)生問題不過夜，錯(cuò)誤及時(shí)糾，錯(cuò)題要集中，為題多拓展?！跺e(cuò)題集》是助推我們學(xué)生前進(jìn)的平臺：新課的鞏固、知識的拓展、復(fù)習(xí)的捷徑、考試的法寶。

針對不同層次的學(xué)生，我們提倡建立不同的《錯(cuò)題集》：學(xué)困生重在字詞句和計(jì)算及簡單應(yīng)用題；中等生在句段的讀寫、應(yīng)用題的歸類方面多花力氣；學(xué)優(yōu)生加大讀寫的力度和在應(yīng)用題的變式方面做出努力。學(xué)生在各自的錯(cuò)誤中反復(fù)探討，適當(dāng)舉一反三，學(xué)習(xí)的境界就會(huì)一次次進(jìn)步，直至提升學(xué)習(xí)力，找到適合自己的學(xué)習(xí)的方法，享受“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的種種驚喜，走進(jìn)新境界，發(fā)現(xiàn)新天地。

五、閱讀寫作多磨礪，讀寫結(jié)合出學(xué)力

小學(xué)生寫作技能與方法的提高，必先有大量的閱讀與吸收作積淀、作存儲(chǔ)、作借鑒、作仿照，然后才能有文思泉涌的暢快淋漓的寫作與表達(dá)。而寫作水平的提升，又會(huì)促進(jìn)更加多而好的閱讀。閱讀與寫作是一對相互依存的孿生弟兄。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。著名語文教育家葉圣陶說：“閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的……寫作基于閱讀?！彼终f：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！敝Z文教育家劉國正說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)之一，是學(xué)生獲得寫作范例的唯一途徑?！蔽覀儗ψx寫結(jié)合，每次教研活動(dòng)都有專人專題的研究探索來引領(lǐng)。

數(shù)學(xué)同樣需要閱讀的訓(xùn)練，閱讀課本中的概念和例題、應(yīng)用題，分析能力在閱讀中提高，數(shù)學(xué)思想在閱讀中增強(qiáng)，數(shù)學(xué)生活化的感悟也會(huì)提高；數(shù)學(xué)的問題解決成為當(dāng)今的研究熱點(diǎn)，我們也有專人專題來分享這個(gè)熱點(diǎn)。

閱讀是基礎(chǔ)，寫作是關(guān)鍵，閱讀能力增強(qiáng)，寫作水平自然提高，數(shù)學(xué)思維也會(huì)隨之進(jìn)步。讀寫水平的高度，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高度。我們要努力磨礪學(xué)生的讀寫水平，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的日漸提升，也欣賞著學(xué)生學(xué)習(xí)成功的快樂迷人。

六、制度保障聚人心，師生齊力“摘桃子”

“跳一跳摘桃子，成就感是動(dòng)力之源?！睂W(xué)校要有一系列的考核制度，促進(jìn)著老師工作的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那些懸掛得高高矮矮的“桃子”，人人只要努力，都有可能摘到；付出的努力越多、效率越高，摘到的“桃子”越大；只要努力，大家都能各得其所。

參考文獻(xiàn)：

閆旭.提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見[J].現(xiàn)代校長與管理藝術(shù)，2009（6）.

編輯 魯翠紅