裘妙英

浙教版《品德與社會》教材中，歷史題材的課文占了很大比例，所涉及的課文有五年級下冊第一單元“文明古國的榮辱”中的《從四大發(fā)明說起》《圓明園在哭泣》《悲憤的吼聲》；第二單元“富國強民之路”中的《中國人民站起來了》《春天的故事》《走進新時代》。這些歷史題材的課文，時間跨度大，從古代的四大發(fā)明到近代的鴉片戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭，再到現(xiàn)代的新中國成立、改革開放，時間相距幾千年。知識點散而多，每篇課文涉及漫長的歷史時段，在這漫長歷史時段中，編者選擇具有代表性的事例，每一小節(jié)、每一句話都承載著豐富的內(nèi)容，語言凝練，文字簡潔，幾幅圖片，高度概括。面對這些內(nèi)容，不少教師覺得教學(xué)有難度，因為它離學(xué)生的生活背景、知識背景有較大的距離，學(xué)生無法理解或者無法體會到的真實背景，教學(xué)觀點難以得到學(xué)生的認同。所以，要提高這類課文的教學(xué)效率，最為重要的是要充分挖掘本地的歷史資源運用于課堂教學(xué)，來拉近歷史與學(xué)生的距離。鑒于此，我的做法是：

一、走訪老人憶往事，拉近歷史與學(xué)生的距離

有關(guān)歷史題材教學(xué)的課文，雖然內(nèi)容發(fā)生的年代距今比較遙遠，但它發(fā)生的真實性是不容置疑的，只要教師認真地加以準備，一般都能找到佐證的依據(jù)。所以，教師對這類課文的教學(xué)，時空不應(yīng)局限于課堂與學(xué)校，而應(yīng)將有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)與相關(guān)的活動結(jié)合起來，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會，去捕捉挖掘鮮活的教學(xué)素材，拉近歷史與學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實效性。

《悲憤的吼聲》一課教學(xué)中，要讓學(xué)生知道日本帝國主義侵略中國犯下的滔天罪行，給中國人民帶來的深重災(zāi)難，讓學(xué)生永遠牢記這一屈辱的歷史，從而萌發(fā)奮發(fā)圖強的志向。如果教師在課堂上僅圍繞教材呈現(xiàn)的“南京大屠殺”中的幾幅圖片來展示講解，想以此來激發(fā)學(xué)生對侵略者的無比憤怒，那是遠遠不夠的。因為這樣的教學(xué)，學(xué)生遠不能真切體會到侵略者的暴行、殘忍，遠不能真切體會到人民遭受的苦難，也遠不能將這段真切的歷史烙在心里?？谷諔?zhàn)爭距現(xiàn)在畢竟有七十多年的時間，對小學(xué)生來說顯得久遠了些，而且在他們的腦海里，歷史知識的儲備本來就非常少，所以，光憑教材內(nèi)容的簡單講解來認知，是難以達到教學(xué)目標的，當然也難以收到好的教學(xué)效果。為了突破這一教學(xué)難點，我采用挖掘本地教學(xué)資源來拉近歷史與學(xué)生的距離。

我們鎮(zhèn)在抗日戰(zhàn)爭時期也是日本侵略中國的重災(zāi)區(qū)。日本飛機多次轟炸過，日本侵略者到過的每一個村莊，燒殺搶掠，無惡不作，現(xiàn)在鎮(zhèn)里上了年紀的老人無一不知這段歷史，不少人都親眼目睹過日本侵略者的暴行。于是，在上課前，讓學(xué)生以村為單位，把他們分成若干小組，分別去訪問當時的見證者，讓他們講述自己親眼見到的或者親身遭受到日本侵略者給村民或給自己帶來的災(zāi)難，并將采訪的結(jié)果在課堂中進行交流。如裘家塢村的學(xué)生采訪了本村87歲的裘炳德老人。裘爺爺向?qū)W生講述了1940年10月間的一天，有幾架日本飛機在空中飛來飛去，當時見到空中有白色絮狀的東西飄落下來，大家也不知道是什么。幾天后，當時只有14歲的裘爺爺下田勞動后，隨即雙腳開始發(fā)癢，然后潰爛。村里有數(shù)十名村民也先后發(fā)現(xiàn)了同樣的癥狀，久治不愈，后來才知道這是日本鬼子的細菌戰(zhàn)，他們在向無辜的百姓拋灑細菌。老人還說出了這些人的名字，有的已經(jīng)過世了，有的還活著。雖然過去七十多年了，學(xué)生看著老人潰爛過的腳紫黑發(fā)亮、有一段看不到肉、只剩下骨頭和一點點皮時，個個驚呆無語，老人還說解放前沒有錢治病，自己的腳只能任其潰爛，后來爛成一個深深的洞，最后成了殘疾，走路一拐一拐的，現(xiàn)在到了夏天腳還是要發(fā)癢，撓癢時，皮膚撓破之后很難愈合，還會生出膿水來，甚至發(fā)高燒。學(xué)生在課堂上邊講述邊把拍攝的照片給同學(xué)看，教室里鴉雀無聲，個個豎起耳朵，瞪大眼睛，有的咬緊牙齒，握緊小拳，憤怒寫在每個學(xué)生的臉上。我想，此時此刻學(xué)生在想什么，學(xué)生記住了什么？已經(jīng)不用我多講解了。

二、邀請名人后代進課堂，拉近歷史與學(xué)生的距離

讓學(xué)生去采訪老人，讓老人根據(jù)教學(xué)的需要講述自己的所見所聞，這些老人就是活生生的課堂資源，開發(fā)和運用這一資源就是有效地拉近了歷史與現(xiàn)在小學(xué)生的距離。當然我們也可以把這些人邀請來學(xué)校，當然他們走進《品德與社會》的課堂，直接進行現(xiàn)身說法，這同樣也是一種有效的教學(xué)方法。

《火燒圓明園》一課教學(xué)中，同樣是讓學(xué)生了解中國近代史是一部屈辱的歷史，但同時也是一部中國人民不甘屈辱、奮起反抗的歷史。被譽為“萬園之園”的皇家園林圓明園被帝國主義列強搶掠后焚燒，算得上是鴉片戰(zhàn)爭時期中華民族遭受的最為屈辱的事件之一，而民族英雄葛云飛定海抗英，也稱得上是中國近代史上不屈反抗的偉大壯舉大長國人的志氣。這一課的教學(xué)，教師就要把這兩方面的內(nèi)容處理好，教學(xué)好。

葛云飛是我們進化鎮(zhèn)人，我們進化鎮(zhèn)人人以葛云飛自豪。這一課的教學(xué)，我想到了葛云飛的后代——葛永興，他是葛云飛第五代嫡孫，似乎英雄就在身邊，聽葛永興爺爺講葛云飛的事跡，學(xué)生感到特別親切，學(xué)生聽得特別的認真，對他每逢清明都要去葛氏宗祠祭拜，經(jīng)常去葛云飛故里表、紀念亭掃掃地、拔拔草、澆澆花，有時還給前來參觀的人當義務(wù)講解員，由衷地佩服。尤其讓學(xué)生感動的是，他把兩個兒子都送到舟山去當兵，繼承前輩遺志，為國守好邊疆。最后葛永興爺爺他還鼓勵同學(xué)們要向民族英雄學(xué)習(xí)，不忘歷史，熱愛自己的祖國，好好學(xué)習(xí)，為將來建設(shè)富強的中國作出貢獻。學(xué)生紛紛記下了他的話，決心不忘前輩的教導(dǎo)，從現(xiàn)在做起，崇敬英雄，勿忘國恥，刻苦學(xué)習(xí)，熱愛中國，熱愛中國共產(chǎn)黨。這樣的教學(xué)，凸顯了內(nèi)容的真實性，也拉近了歷史與學(xué)生的距離，有效地激發(fā)學(xué)生的愛國情感，收到了滿意的教學(xué)效果。

三、參觀有關(guān)紀念場地，拉近歷史與學(xué)生的距離

如上所述的社會各界人士乃至教師、學(xué)生、家長，都可成為品德學(xué)科的課程資源，而校外圖書館、科技館、博物館、紀念館等，同樣是品德學(xué)科可充分利用的教學(xué)資源，值得教師去開發(fā)和運用。如我們進化鎮(zhèn)是一個歷史文化名鎮(zhèn)，源遠流長的歷史，積淀了深厚的傳統(tǒng)文化，特別是民族英雄葛云飛人人皆知，當?shù)卣疄榱思o念他，弘揚他的愛國精神，把我們鎮(zhèn)的山頭埠村改名為云飛村，修繕了葛氏宗祠堂，建起了葛云飛紀念館、英雄故里表，葛云飛的墳?zāi)挂残掭菀恍拢绘?zhèn)上有政府命名的云飛大道，甚至我們學(xué)校也于2006年12月以英雄的名字命名，把進化鎮(zhèn)第一小學(xué)改名為蕭山區(qū)葛云飛小學(xué)。如果把這些本土資源好好地開發(fā)利用起來，為我品德課教學(xué)所用，必定能起到事半功倍的效果。

同樣《圓明園在哭泣》一課的教學(xué)中，先根據(jù)教材內(nèi)容從圖片入手，運用圓明園被燒毀前后的圖片對比，讓學(xué)生了解圓明園的過去和現(xiàn)在，接著講述圓明園被搶劫、焚燒的過程，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨，讓學(xué)生感知近代以來世界列強對中國的侵略和給中國人民帶來的屈辱和災(zāi)難，在第二課時講到不屈的抗爭，除了講解林則徐虎門銷煙、鄧世昌甲午風(fēng)云外，我重點挖掘了家鄉(xiāng)的名族英雄葛云飛的資源，向?qū)W生講述了葛云飛定?？褂⒌挠⒂率论E，并利用課外活動時間，組織學(xué)生參觀設(shè)在云飛村里的葛云飛紀念館。在紀念館里，我先讓學(xué)生觀看20分鐘的紀念錄像片，了解英雄的生平事跡接著請紀念館館長給學(xué)生講解葛云飛從小認真學(xué)習(xí)文化知識、刻苦習(xí)武，后來從軍在舟山定海，為抗擊英國侵略者的入侵，帶領(lǐng)當?shù)氐能娒駣^起反擊，壯烈犧牲的一生。這樣通過觀看錄像，聽取講解，學(xué)生對家鄉(xiāng)的民族英雄有了更深刻的了解，大大地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)民族自尊心和為振興中華民族而努力的使命感。最后還組織學(xué)生祭拜葛云飛墓，并讓學(xué)生在葛云飛墓前朗誦自己寫的緬懷英雄的詩歌，敬獻花圈等。通過這樣一系列的延伸教育活動，學(xué)生在活動中得到了有效的情感體驗，對葛云飛的英雄事跡印象深刻，對葛云飛的愛國精神也有了比較深刻的感悟。

四、查找收集文字資料，拉近歷史與學(xué)生的距離

《義務(wù)教育品德與社會課程標準》建議對“歷史題材”課文的教學(xué)，在條件許可的情況下可以組織學(xué)生參觀歷史博物館，觀看有關(guān)的影視片，還可以讓學(xué)生收集一些針對性的文字、圖片（照片）等資料，來加深對歷史題材內(nèi)容的理解，拉近歷史與學(xué)生的距離，從而有效達成教學(xué)目標。

同樣在《圓明園在哭泣》一課的教學(xué)中，為了拉近鴉片戰(zhàn)爭這一重大歷史事件與學(xué)生的距離，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點，結(jié)合本地是葛云飛英雄故里的地理優(yōu)勢，課堂教學(xué)從了解民族英雄葛云飛的生平入手，謳歌葛云飛保家衛(wèi)國、英勇抗英的偉大壯舉，學(xué)習(xí)葛云飛崇高的愛國精神，除了組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，邀請葛云飛后代來校講課，參觀葛云飛紀念館外，我還和學(xué)生一起去收集關(guān)于葛云飛事跡的文字資料和照片，供課堂教學(xué)所用，并把這些文字資料整理成文，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體會出一期主題為《成長在英雄的故土上》的學(xué)習(xí)專欄。這樣的做法一方面是因為學(xué)生在收集資料的過程中，也是一個很好的學(xué)習(xí)過程，并且拉近了歷史與學(xué)生的距離，同樣有助于學(xué)生的道德認識的提高；另一方面是學(xué)生能把收集到的資料在課堂中進行共享運用，有助于課堂教學(xué)的順暢進行，為學(xué)生更進一步了解鴉片戰(zhàn)爭這段歷史提供了保證。如葛云飛從小樹立遠大志向，刻苦學(xué)文習(xí)武，在讀私塾時就把自西漢至明代的十一名武將的生平，戰(zhàn)法擇要編成《名將錄》，用來勉勵自己；后來從戰(zhàn)場實際出發(fā)，先后編寫了《制械要言》《制藥要言》《水師緝捕管見》《全浙沿海險要圖說》及《寶刀歌》等詩文數(shù)十卷，供將士們學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這些資料的收集與閱讀對葛云飛的了解更加全面，進一步明白了葛云飛不僅武藝過人、英勇善戰(zhàn)，而且還善于學(xué)習(xí)，勇于探索，著書立說。所有這些，都與他從小樹立愛國志向，勤奮刻苦學(xué)習(xí)分不開的，從而為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的

榜樣。

以上是我執(zhí)教歷史題材品德課文的一些具體做法，學(xué)生通過這樣的方法來學(xué)習(xí)，拉近了歷史與學(xué)生的距離，更覺課堂內(nèi)容可親、可信，也更易收到滿意的教學(xué)效果。

參考文獻：

郇曉豐.挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富歷史課堂[J].啟迪與智慧：教育，2014（9）.

編輯 王潔瓊