蔣冬梅

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，寫(xiě)話是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的最好體現(xiàn)之一，常被用在英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)及各種檢測(cè)練習(xí)的環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

在教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力還處于起步階段，學(xué)生的仿寫(xiě)一般是基于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句積累，是詞語(yǔ)的無(wú)意義堆積，這樣的表達(dá)脫離學(xué)生的生活，很難引起學(xué)生的共鳴，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)有層次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地在語(yǔ)境中接觸、親身體驗(yàn)、理解和應(yīng)用真實(shí)語(yǔ)言，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，我們應(yīng)該讓學(xué)生的目光和筆尖都融合在實(shí)際生活中。在教師的引導(dǎo)下會(huì)寫(xiě)了，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更有生活氣息，更有情感體驗(yàn)，更有表達(dá)意義的語(yǔ)句，寫(xiě)成師生共同向往的成長(zhǎng)篇章。

二、融入生活，創(chuàng)作生活習(xí)作

陶行知先生提倡“生活教育”，他認(rèn)為：“教必須是生活的，一切教育必須通過(guò)生活才有效。”在開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練過(guò)程中，我們不能將眼光拘泥于詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)和應(yīng)用，而是應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的真實(shí)生活，成為學(xué)生觀察生活、欣賞生活的新視野。

我結(jié)合春天的景色和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法教學(xué)，組織學(xué)生創(chuàng)作童詩(shī)，童詩(shī)特有的節(jié)奏感，拉近了課堂學(xué)習(xí)和生活的距離，賦予了學(xué)生新的情感體驗(yàn)和表達(dá)的積極性，我組織學(xué)生觀察一幅兒童畫(huà)，學(xué)生先各抒己見(jiàn)，隨后各自寫(xiě)出有趣的卡片，因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)出這樣的作品——Like to hear：“The birds are singing /The trees like to hear/ The bees are singig /The flowers like to hear/……/I am singing /My parents like to hear.”在這首小詩(shī)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用正確的時(shí)態(tài)表達(dá)，更將學(xué)習(xí)融入生活中，寫(xiě)出了生活的和諧美好，寫(xiě)出了植根于情感深處的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

三、體驗(yàn)生活，自我思考重組

課堂上，學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)和表達(dá)的，就是與自己的生活細(xì)節(jié)有關(guān)的話題，因此，在開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓書(shū)上的生活軟著陸，走近學(xué)生身邊，讓學(xué)生在體驗(yàn)平凡生活中思考、接納和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能，進(jìn)行自我思考后重組，形成各具特色的小片段。在放學(xué)時(shí)，我看到一個(gè)孩子正舉著笤帚，跳舞般地一邊掃地一邊玩得很high，我就邀請(qǐng)他把情景寫(xiě)下來(lái)：“I have a broom .It is brown.Harry Potter has a broom too.His broom can fly .But my broom can dance .Look ！Im cleaning the classroom with it.It is dancing .”他已經(jīng)將這個(gè)生活細(xì)節(jié)變成一幅美麗的畫(huà)面，保留在童年的記憶里，他的歡喜正通過(guò)文字流淌出來(lái)。

四、激發(fā)興趣，引起情感共鳴

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“必須把兒童生動(dòng)的詞語(yǔ)和兒童的創(chuàng)造，作為教學(xué)體系的基礎(chǔ)?！彼J(rèn)為，只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)話訓(xùn)練過(guò)程中，最容易引起學(xué)生共鳴的，是表達(dá)學(xué)生主題體驗(yàn)的句子，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生更愿意吸納，也更能夠幫助他們表達(dá)，因此我們需要釋放學(xué)生的愛(ài)，讓每一個(gè)詞句都濡染在學(xué)生最真摯的感情里。我組織一次寫(xiě)話活動(dòng)，要求學(xué)生描寫(xiě)真實(shí)的家庭生活，一位學(xué)生寫(xiě)下被愛(ài)的幸福：“My father loves me very much. Every morning，he take me to school by his car. He often tells me stories on the way. ”另一個(gè)單親家庭的孩子，則寫(xiě)出了傷感的情懷：“My mother loves me. Her love is the house . It can warn me.” 在孩子的世界里，生活不管曾經(jīng)是怎樣的模樣，他們依舊努力的，用盡全部力量去愛(ài)這個(gè)世界，而我們要做的，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)句，而是盡可能地將這些詞句轉(zhuǎn)化成一種力量，讓孩子們更愛(ài)生活、愛(ài)成長(zhǎng)。

五、學(xué)以致用，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做什么”為主要內(nèi)容，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在小學(xué)英語(yǔ)階段，學(xué)生的寫(xiě)話能力與生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，會(huì)讓學(xué)以致用更具有現(xiàn)實(shí)意義。啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考和尋找使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，以生活為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，在生活中滲透英語(yǔ)，能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

蒙蔡強(qiáng).開(kāi)發(fā)非常力因素 幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)[J].基礎(chǔ)教育研究，2006（8）.

編輯 薄躍華