盛忠常 董偉偉

通過多年的教學實踐，我們逐漸意識到：要想使學生學好英語，兩點比較重要，一是要學生對這門課程感興趣，二是要學生真正學會。學生樂學，才能越來越喜歡上英語課；學生學會了，他們才能越學越輕松。我們認為，充分利用課堂和課外的時間，采取如下小舉措，可以讓學生有大的收益，讓孩子愛上英語，成績也會潛移默化地提高。

一、突破單詞默寫瓶頸

小學三年級開始要求學生默寫單詞。學生從只會讀到默寫過單詞，有的孩子一下子適應不過來，使默寫單詞成為孩子英語學習中的一大難點。在教學中，我們采取了如下措施，使班上的學生默寫單詞不再成為難題，而讓學生在潛移默化中默寫過了更多的單詞，也讓學生樂于默寫單詞，讓學生獲得更多的詞匯量。

（一）小目標

我們英語課一般用5～6課時學完一個模塊，加上周末的時間，即大約8～9天學完一個模塊。我給學生合理分配時間，制定單詞默寫小目標，即一天只要求學生默寫過2個單詞，第二天在課堂上先默寫第一天布置的單詞，默寫不過的單詞要求錯一個改五遍，以此來進行鞏固，第三天再默寫第二天的小目標單詞，順帶默寫第一天的，這樣下來，學生就循序漸進地默寫過了。這樣的方式，使學生感覺輕松了，壓力小了，久而久之，單詞默寫不再成為他們英語學習的負擔了，學生的詞匯量也越來越大了。

（二）通過語音記憶單詞

小學英語教學不要求講授語法，因此，要想讓學生記住英語單詞，我們主要結(jié)合平時讓學生學習的Phonics。福尼斯英語讓我們的孩子受益匪淺，從字母發(fā)音到輔音字母發(fā)音、字母組合、元音等方面，動畫視頻、朗朗上口的chant形式讓學生學會了如何通過語音來記憶單詞。在課堂上，當學到相關(guān)的單詞時，我們會通過福尼斯英語中的語音來結(jié)合教授這個單詞，如學習farm這個單詞時，我們會結(jié)合輔音字母f和m的發(fā)音，字母組合ar的發(fā)音，來教學這個單詞的讀音，這樣學生自己便能通過發(fā)音默寫過單詞，而不是通過記住字母，提高學生記憶單詞的能力。

（三）利用舊知學習新知

利用學生已經(jīng)學會的知識構(gòu)建新知識，學生學起新知識點來就會容易得多，教師教得也輕松。如，通過復習舊知father，mother，brother來學習新知other，together，another，教師稍加點撥，學生就很容易記住這些單詞。如，一年級時學生學過arm，當三年級學習farm時，教師出示arm的圖示，學生會馬上讀出來；教師在該單詞的前面以動畫的形式出示字母f，學生很快就讀出來了，教師再通過圖片解釋其含義，學生就明白了；然后再在圖片上出示一個農(nóng)民伯伯種地的情景，再在farm后用不同的顏色出示字母組合er，學生一下子就記住了它的讀音和意思，起到了事半功倍的效果。

（四）歸類記憶單詞擴大了孩子學習的知識面

歸類記憶單詞能大大提高孩子的詞匯量，課堂上教師可以適當?shù)剡M行擴充，三年級的孩子有足夠的能力去掌握更多的單詞，因此，在學習Well pick fruit.這一課時，他們迫切想知道自己平時吃的水果用英語怎么說，因此我把學生平時能吃到的水果進行了擴充，如mango，watermelon，strawberry，pineapple，cherry，grape，plum，melon等。

本模塊的數(shù)字只要求學到29，我出示了十幾和幾十的英文表達，讓學生自己與1～10的英語表達法對比，學生自己歸納總結(jié)，這樣學生通過對比，他們找到了這些數(shù)字的相同點和不同點，我再以平時的默寫輔助記憶，如同時默寫3，13和30，學生在默寫過程中自覺地進行了變化和對比，通過默寫加深了學生對這些單詞的對比記憶，使他們掌握了更多數(shù)字的英語表達法。

二、作業(yè)形式多樣性

多種作業(yè)形式相結(jié)合使學生鞏固了基礎(chǔ)知識，同時大大提高了他們學習英語的興趣，也能使學生各方面的能力在原有基礎(chǔ)上有很大的提高。一般我們采取的作業(yè)形式有：抄寫記憶形式的作業(yè)、手抄報形式的作業(yè)（包括主題手抄報和模塊知識樹）。主題手抄報形式的作業(yè)可以根據(jù)某模塊的主題讓學生發(fā)揮自己的想象力，采取圖文并茂的形式完成某一主題的手抄報，如以水果為主題的手抄報，學生起了“Fruit Shop ”“Fruit Party”等主題名稱，在完成手抄報的過程中，有不會的單詞學生會使用百度，也會去查英語字典，不會畫的水果可以參考一下相關(guān)的圖書，在完成手抄報的過程中，學生各方面的能力都得到了不同程度的提高。有些在班里考試不是特別突出的學生在手抄報的制作過程中顯現(xiàn)出了他們的才能。

模塊知識樹手抄報通過繪制模塊知識樹，學生自覺地歸納了本模塊的主要知識點，單詞短語有哪些？重點句型是什么？讓學生自覺地養(yǎng)成了歸納的好習慣，有的學生做得相當漂亮，知識點歸納得非常到位，大大提高了學生的能力。

另外，一些課外活動的開展也能大大促進我們的課堂教學。如，讓學生進行課本劇表演，能加深學生對課文的理解和知識點的掌握，也讓更多學生有了自信。課外童話故事表演，能提高學生的口語表達能力、拓寬學生的知識面。

總之，以上這一些小舉措能讓我們的學生學得輕松，能提高他們的學習興趣，提高他們各方面的能力。如果活動過程中能得到家長的支持，如在家?guī)椭鷮W生默寫一下單詞，學生在制作手抄報的過程中給孩子提點建議，我們的學生將會變得更棒，我們的教學也會變得更輕松。

參考文獻：

姜喜春.如何指導學生學好英語[J].吉林教育：綜合，2012（11）.

編輯 薄躍華