陳香英

摘 要：新課改實施以來，大部分的小學數(shù)學老師都致力于數(shù)學講課過程中課堂的效率研究，很少去關注數(shù)學課堂的練習設計。而新課標指出了：“學生的心理特征和思維水平?jīng)Q定了學生在短時間內(nèi)不能完全接受老師所講的知識，必須要通過一定的練習?！逼鋵崝?shù)學課堂的聯(lián)系也很重要，它既能考查學生是否真正地吸收了知識，也能夠鍛煉學生的思維，開發(fā)學生的思維能力，對于教學起到了至關重要的作用。由此看來，數(shù)學課堂練習的習題設計與實施很重要，老師需要有效地設計練習的模式才能達到想要的效果。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂；練習設計；實施研究

一、數(shù)學課堂練習的形式

數(shù)學課堂的練習不僅僅是老師設計幾個題目讓學生回答就好，它可以是書面的練習形式，例如，老師分發(fā)給學生紙質(zhì)版的練習題讓學生進行練習，也可以是口頭的形式，老師在課堂上隨機出題檢驗學生的接受程度，還可以是動手的形式，就比如在學習幾何的時候，讓學生自己拿著模型指出圖形的周長和面積，從而達到檢驗學生接受知識程度的效果。課堂練習的形式是多種多樣的，只要能夠達到學生真正練習的目的就可以。

二、練習的設計要遵循的原則

1.趣味性原則

首先，練習的設計要遵循趣味性原則，人們常說興趣是最好的老師，所以，老師在練習設計的時候要結(jié)合學生的年齡特點、興趣愛好讓學生感受到數(shù)學的趣味性。例如，老師在設計四則運算練習的時候，不要單純地問學生3+2=？而是把四則運算設計成學生感興趣的問題：“小明有3個蘋果，2個梨子，問小明一共有多少水果。”這樣的練習設計符合生活的實際場景也符合小學生的興趣特點，比單純地依賴數(shù)字進行鍛煉效果要好得多。

2.針對性原則

老師設計的練習要具有針對性，因為在教學過程中老師所要設計的問題都要針對學生課堂上所要學習的知識進行重點性選擇教學，不能在講這節(jié)的內(nèi)容時，突然冒出一個其他的練習題，這樣會給學生措手不及，也不能達到預期的效果。例如，老師在講解約分的概念的時候，突然設計一個關于四則運算的習題，會讓學生抓不到頭腦，教學效果也會很差。

3.生活性原則

老師所設計的練習要結(jié)合生活實際，符合生活中的實際特點，這樣才能讓學生真實地感受到學習數(shù)學是有用的，能夠為生活提供幫助，也能使學生對于數(shù)學知識的學習更加感興趣。例如，在學習乘法運算的時候可以借助多媒體的形式播放一個小學生去買鉛筆的視頻，鉛筆5毛錢一根，學生買了12根，問學生該付給老板多少錢。設計的練習題符合學生生活實際中遇到的場景，能使學生更喜歡學習數(shù)學，對數(shù)學更有興趣。

4.層次性原則

老師設計的練習題要遵循層次性的原則，要兼顧不同層次學生接受知識的情況，設計的問題太難，只有那么一兩個學生能做出來，會影響其他學生的學習積極性，如果問題太過簡單的話會使學生感到上課很無聊，太簡單。所以，老師設計的問題要注重學生不同的學習層次，設計的問題要具有層次性。

三、數(shù)學課堂上的練習是如何進行的

數(shù)學課堂上練習是必不可少的一部分，那么練習放在哪個環(huán)節(jié)最有效果呢？首先在課堂上最先做的就是預習活動，預習完畢之后再小組討論老師講解的形式，在老師所要講述的內(nèi)容全部完成之后，練習的活動就可以開始了，作為檢驗學生是否真正把知識吸收了的標準。

四、教師在課堂練習中應該做的

首先，要明確練習的目的，針對教學的目標有的放矢，另一方面要突出重點和難點，達到“舉一隅而以三隅反”，例如，在學習平行四邊形的面積計算的時候，老師就要針對面積的計算公式進行習題的設計；其次，要讓學生在數(shù)學的練習中具有自主性，因為自主練習的模式是學生身心發(fā)展的客觀需要，所以，老師在練習的過程中要讓學生自己去獨立思考，自己去探索問題的答案，學生自己探索出來答案才能加強學生對于數(shù)學練習的興趣；再次，老師要做的就是使課堂練習的活動充滿趣味性，小學生畢竟處于一個對有趣的事情感興趣的階段，他們不愿意參加枯燥死板的課堂練習，所以，老師要采取多媒體結(jié)合生活實際的形式使課堂練習變得生動有趣，從而達到練習的目的。

五、課堂練習的重要性

1.小學數(shù)學課堂練習可以培養(yǎng)學生思考的全面性

小學生的心理特征及思維的水平?jīng)Q定了他們僅僅通過老師的講解或者小組合作的形式是不能對知識進行完美吸收的，需要通過一定的練習完善自己的思維和思考的模式，從而把知識吸收完整。課堂練習的形式開發(fā)了學生對于數(shù)學知識的思維，鍛煉了小學生的數(shù)學能力。

2.小學數(shù)學課堂練習可以檢驗老師的教學成果

與其說小學的練習是一個熟悉知識點的過程，不如說它可以檢驗老師的教學效果，使老師清楚地發(fā)現(xiàn)學生究竟哪些方面還不能完全理解，需要重點加強，學生有哪里已經(jīng)做得很好了老師可以直接略過了。對于老師去了解學生，去發(fā)現(xiàn)學生學習的弱項都有很大的幫助，也能幫助其檢驗課堂的效率。

小學的數(shù)學課堂離不開練習，練習是很重要的，怎樣開展課堂練習呢，以上僅供參考，更需要老師在教學實踐中去探索發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

[1]薛贊祥.淺談小學數(shù)學課堂練習設計[J].小學教學參考，1997（2）.

[2]馬夏玲.淺談小學數(shù)學課堂練習[J].青海教育，1999（3）.

編輯 李琴芳