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        基于生本教育理念下的小學班級管理模式

        2016-05-14 03:38:42黃華誼
        新課程·小學 2016年8期

        黃華誼

        摘 要:從以前的“應試教育”到現(xiàn)在的“素質教育”,從以前的以“教師為本”到現(xiàn)在的以“學生為本”。社會的進步,帶動著教育的進步、教育理念的進步。但是,現(xiàn)在某些學校依然采用一些比較傳統(tǒng)的教學方式,一切以學生成績的好壞為主,一切為了考試而學習。課堂上,教師“一言堂”、灌注式的教育方式,扼殺了原本屬于孩子們的天性?;谶@些情況,在當下的教育環(huán)境下,介紹一下在生本教育理念下的小學班級管理模式。

        關鍵詞:生本教育;小學班級管理模式;自主管理

        常言說“愛玩是孩子的天性”,這里所說的“愛玩”是指孩子的探索欲、求知欲。小學生剛剛脫離了父母,來到學校,十來歲的孩子,外面的一切、書本上的知識對他們來說,都是剛剛接觸,正是他們探索欲、求知欲最強的時候。考慮到小學生的這些特點,為了更好地釋放孩子的天性,以達到最好的教學效果,應該選擇適合孩子的班級管理模式。在班級管理中確立生本教育理念,充分調動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習熱情,使學生積極參與到以學生為主的班級管理中,使學生和教師的關系和諧、友好。

        一、生本教育的內涵

        生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授提出并開展的。經過幾年的實施,取得了豐富的理論和實踐成果。生本教育就是把學生作為教育的主體,把以往教育中的教師灌注式的教,逐步轉變成學生自主的學,增加學生的動手能力,激發(fā)學生的學習熱情,促進學生的學習成績,以實現(xiàn)學生德、智、體的全面發(fā)展。

        二、生本教育理念下小學班級管理模式的實施

        1.生本教育理念下班級管理要在實行素質教育的前提下,建立起鮮明的班級文化,構建起合理的班級自主管理模式。這里說的自主管理模式不是說一味地放任學生不管,任由學生自由、開放。而相比較傳統(tǒng)的一些教學方式,現(xiàn)在的教師應該在教學中更加放開,更新自己的教學理念,探索、實施、改進自己的教學方法和管理方式,把學習的主動權交到學生手中,創(chuàng)設有情趣的學習意境。如,在講課的時候,可以講一些與課本有關的寓言故事、童話故事,培養(yǎng)學生的學習興趣,并從學習內容向外拓展,學習一些書本以外的知識??梢远嘟M織一些集體活動,增加學生的集體榮譽感,并鍛煉學生的動手能力,培養(yǎng)學生的好奇心,激發(fā)學生的學習欲望,釋放學生的學習天性,讓學生自己自主、自覺地學習。

        2.生本教育理念的宗旨就是“一切為了學生”,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。作為創(chuàng)造學習環(huán)境中最重要的一環(huán)就是教師對學生的態(tài)度,教師應該以欣賞的目光看待自己的學生,應該讓學生感到受到教師的尊重。教師應鼓勵學生勇敢地去實踐,從小培養(yǎng)學生不怕失敗的精神。應該時常給予學生一定的支持和鼓勵,如,“了不起、你們真棒、太好了、就是這么做”等一些鼓勵的語言要時刻掛在嘴邊,使學生認識到自己的能力,作為小學生來說,教師在學生心目中的地位是無法替代的,沒有什么是比得上得到教師的稱贊更高興的事了。教師的肯定是學生學習最大的動力。教師對待學生一定要一視同仁,用寬容的態(tài)度去對待一些犯了錯誤的學生,不準打罵學生,用批評教育的方式設法讓這些學生認識到自己所犯的錯誤,使這些學生能夠感受到教師對他們的關懷和幫助。所以使學生和教師的關系變得和睦,可以使學生更好的在教師的領導下自覺、主動地學習。就像以前有一句話所說,“教師是辛勤的園丁,學生是未來的花朵”。只有園丁辛勤的修剪、施肥,花朵才能夠茁壯地成長。

        3.生本理念的班級管理模式是要學生自主管理,教師要組織所有的學生參與和討論,制訂一套合理的、民主的班級管理制度,在班級班干部的選舉中,要實行民主選舉的方法,讓每個學生都能真正參與到班級管理中來,共同提升班級管理的水平。成立各種興趣、學習小組,讓學生在互相幫助、互相監(jiān)督的環(huán)境下學習,養(yǎng)成良好的互幫互助的學習習慣,培養(yǎng)學生的團隊意識。激發(fā)每一個學生的學習熱情,實現(xiàn)學生自主學習、自主管理的生本理念的班級管理模式。

        總之,實現(xiàn)以學生為本的教育理念是社會的進步,是教育的進步。它推翻了以前以學習成績論天下,一切為了考試的傳統(tǒng)教育理念。樹立了一切以學生為本與素質教育相結合的教育理念,使學生不再居于自己的考試成績,而是提高了本身的綜合素質,能夠更好地適應這個社會,減少一些只會學習的“書呆子”的出現(xiàn),為社會培養(yǎng)一批德、智、體全面發(fā)展的社會性人才。

        參考文獻:

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        [3]呂晶.班主任如何運用生本教育理念管理好班級[J].科教導刊:上旬刊,2012(7):195-201.

        [4]高繼生.構建生本化的班級自主管理模式的實踐:以“今天我是班主任”活動為例[J].西藏教育,2014(6):62-64.

        編輯 張珍珍

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