阮佩君

摘 要：新課程背景下，老師們雖然有了“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施個(gè)性作業(yè)”的理念，但更多作業(yè)注重的還是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，對(duì)于新課標(biāo)三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”卻很少體現(xiàn)。教師認(rèn)為：科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，為他們提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們快樂(lè)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要追求四個(gè)度：熱度、適度、梯度、廣度。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；熱度；適度；梯度；廣度

新課程提倡“以人為本”，呼喚“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。在此背景感召下，老師們雖然有了“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施個(gè)性作業(yè)”的理念，但更多作業(yè)注重的還是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，對(duì)于《新課標(biāo)》三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”卻很少體現(xiàn)。透視三維目標(biāo)，我想科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為他們提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們快樂(lè)作業(yè)。如果我們將語(yǔ)文課堂比作學(xué)生的“文化大餐”，那么作業(yè)就應(yīng)該是他們的“休閑點(diǎn)心”，筆者認(rèn)為做好這份“點(diǎn)心”還需注重以下“四個(gè)維度”。

一、熱度：形式多樣——求趣

“百學(xué)趣當(dāng)先。”尤其是對(duì)于小學(xué)生，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師設(shè)計(jì)作業(yè)要力求多樣、有趣，要使作業(yè)從單一的“寫(xiě)”的形式中走出來(lái)，并將其與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)、制作、游戲及參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合。如，學(xué)完《亮亮捉蟲(chóng)》后，教師請(qǐng)學(xué)生任意選擇一種昆蟲(chóng)，仔細(xì)觀(guān)察它的外形特征，把它畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)得怎么樣，是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？教學(xué)《長(zhǎng)城》一文后，要求學(xué)生收集有關(guān)“偉大的祖國(guó)”的資料，搞一次搜集活動(dòng)。學(xué)完《烏鴉喝水》后，要求學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)……這樣的作業(yè)，形式多樣且富有趣味，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而愉快地完成作業(yè)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、適度：因人制宜——求異

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！辈町愂且环N資源，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同語(yǔ)文能力的學(xué)生去設(shè)計(jì)分層作業(yè)，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練，使其在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文能力。實(shí)踐中，教師可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“A、B、C套餐”，如《葡萄溝》：

A套餐：根據(jù)課文內(nèi)容填空：葡萄溝（ ）、（ ）、（ ），所以說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。

B套餐：“盛產(chǎn)水果、景色美麗、老鄉(xiāng)熱情好客”等方面把葡萄溝介紹給你的爸爸、媽媽或周?chē)耐椤?/p>

C套餐：根據(jù)課文內(nèi)容為“葡萄溝旅游開(kāi)發(fā)公司”設(shè)計(jì)一則廣告。

這樣三級(jí)分層的套餐作業(yè)，難度各異，學(xué)生可以各取所需。各類(lèi)學(xué)生各有作業(yè)可做，便使所有學(xué)生各有所獲，以致達(dá)到朱熹所言“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。”

三、梯度：激活思維——求新

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外作業(yè)，老師都應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究?！罢Z(yǔ)文教學(xué)不是驗(yàn)證而是發(fā)現(xiàn)?！痹陂喿x教學(xué)中，教師可以通過(guò)“發(fā)現(xiàn)式”的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其主動(dòng)地創(chuàng)造性地練習(xí)。如教學(xué)《狼和羊》后設(shè)計(jì)編劇作業(yè)：狼向小羊撲過(guò)去，以后結(jié)果怎樣？由于課文沒(méi)有直接寫(xiě)出結(jié)果，形成空白，給學(xué)生留下了想象的空間。所以當(dāng)老師提出填補(bǔ)空白時(shí)，就立即激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。結(jié)果有的編：狼“馬失前蹄”撞在大石頭上；有的編：恰巧獵人來(lái)了，槍響，狼斃命；有的編：狼撲得太兇，掉到羊身后的河里淹死了……教學(xué)《青蛙的眼睛》后，設(shè)計(jì)探索作業(yè)：

1.人們從青蛙的眼睛得到了啟示，發(fā)明了（ ），用它來(lái)（ ）。

2.我知道（ ）的發(fā)明，用它來(lái)（ ），是從（ ）得到啟示的。

3.我覺(jué)得還可以從（ ）得到啟示，來(lái)發(fā)明（ ），用它來(lái)（ ）。

學(xué)情證明，這些創(chuàng)造型的作業(yè)，既拓展了內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、廣度：注重整體——求全

生活即語(yǔ)文，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)還要考慮如何充分利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐中，促使學(xué)生的知識(shí)、技能、能力及非智力因素得到全面發(fā)展。具體可以這樣設(shè)計(jì)：

1.做一做。學(xué)完課文后動(dòng)手做一做。如學(xué)完《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生回家放飛風(fēng)箏，真切感受作者放飛風(fēng)箏時(shí)的心情。

2.畫(huà)一畫(huà)。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。

（1）畫(huà)圖畫(huà)。如教學(xué)《桂林山水》《火燒云》這類(lèi)優(yōu)美的寫(xiě)景文，可以讓學(xué)生畫(huà)圖畫(huà)再現(xiàn)美景。

（2）畫(huà)線(xiàn)路圖。如教學(xué)《頤和園》《記金華的雙龍洞》等課文時(shí)，可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)路圖，理清作者游覽、參觀(guān)的經(jīng)過(guò)。

（3）畫(huà)方位圖。如教學(xué)《北京》這樣按方位順序?qū)懙恼n文，可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)方位圖，理清文章寫(xiě)了拿幾個(gè)方位，每個(gè)方位各寫(xiě)了些什么。

3.查一查。在教學(xué)《蟋蟀的住宅》《飛向藍(lán)天的恐龍》等知識(shí)性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生去圖書(shū)館、上網(wǎng)等查一查相關(guān)資料，以幫助學(xué)習(xí)。

4.寫(xiě)一寫(xiě)。如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》后，可以就“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境怎么樣？哪些地方的環(huán)境被污染、破壞？污染源有哪些？怎樣減少環(huán)境污染？”等問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)和實(shí)地考察，并撰寫(xiě)考察報(bào)告。

……

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間。作為語(yǔ)文教師，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為依據(jù)，樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮作業(yè)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中應(yīng)有的作用。

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編輯 王團(tuán)蘭