劉望娥

摘 要：學(xué)校教育管理工作中，班級是基層組織，班級是學(xué)校中最小的被管理單位，班級管理的質(zhì)量以及效果將對學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校的管理產(chǎn)生直接性的影響，因此做好班級管理工作是十分重要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班級；管理

當(dāng)前教育教學(xué)改革不斷發(fā)展，中學(xué)班級管理也逐漸受到關(guān)注和重視，作為中學(xué)語文班主任不僅要向?qū)W生傳授知識，還需要強(qiáng)化班級管理，為學(xué)生營造良好的班級學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)良好的發(fā)展。

一、中學(xué)班級管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前的中學(xué)班級管理中，由于班主任的班級管理目標(biāo)不夠明確，班主任只是按照自己的管理經(jīng)驗進(jìn)行班級管理，將班級管理定位于學(xué)生成績的提升，注重智育發(fā)展，忽視學(xué)生全面組織能力的提升，以統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的模式要求學(xué)生，學(xué)生的個性化發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。

現(xiàn)今社會需要人才具有一定的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、交際、心理承受等能力，但是中學(xué)階段的學(xué)生這些方面還比較差，班主任的班級管理工作中只關(guān)注班級的正常運轉(zhuǎn)。班主任的工作方法比較簡單，大多數(shù)班主任都喜歡批評、打擊、諷刺、懲罰學(xué)生，容易挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生自暴自棄，對教師產(chǎn)生抗拒的心理。

當(dāng)前，大部分初中班主任在管理班級時是絕對權(quán)威的，班級規(guī)定的制定、班委的選擇、管理制度的實施以及監(jiān)督等都是由班主任管，學(xué)生只是被管制的對象，沒有機(jī)會參與班級管理，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，缺乏自我教育和管理的能力。

另外，班主任對于學(xué)生的評價主觀化比較嚴(yán)重，班主任對學(xué)生評價時將成績、遵守紀(jì)律等作為評價學(xué)生的重要依據(jù)，過分注重學(xué)生智育發(fā)展，沒有全面的看待學(xué)生，不能對學(xué)生的潛力以及發(fā)展過程進(jìn)行科學(xué)的評價，對學(xué)生的激勵性評價比較少，不利于學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展。

二、中學(xué)班級管理的有效策略

1.注重班主任的言傳身教

在中學(xué)班級管理過程中，應(yīng)注重班主任的言傳身教，班主任每天都與學(xué)生接觸，他們的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[1]。我國自古注重言傳身教，班主任在對學(xué)生的教育管理過程其實也是對學(xué)生影響的過程，這就需要班主任在工作中能夠要強(qiáng)化自身的修養(yǎng)，提升自己的人格魅力，保持良好的教師形象，并用其影響學(xué)生。在班級管理工作中，班主任要為學(xué)生做好表率工作，中學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，模仿力也比較強(qiáng)，他們會模仿教師的一言一行，因此班主任需要重視自己的日常穿著、語言、態(tài)度以及舉止，對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，為學(xué)生做好帶頭、模仿作用，對學(xué)生產(chǎn)生積極健康的影響。

2.學(xué)生自主選擇班委會

班委會是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，對學(xué)生起到榜樣作用，因此，班主任可以在開學(xué)一段時間后對班級中的學(xué)生進(jìn)行考察，讓學(xué)生自主選擇班委，通過民主選舉、自薦和無記名投票的方式選擇作風(fēng)好、成績優(yōu)異、處事公平、有組織領(lǐng)導(dǎo)才能、并在學(xué)生之間有影響力的，能夠熱心為學(xué)生和班級服務(wù)的班委成員，班主任在根據(jù)班級干部的性格、能力等進(jìn)行科學(xué)的分工，使班委會組合得到優(yōu)化。為了更好地發(fā)揮出班委的積極性，班主任可以開展各種活動來培養(yǎng)和鍛煉班委的工作能力，并相信他們，尊重他們，給他們管理班級的權(quán)利，放手讓他們進(jìn)行工作。并在班委成員的帶動下形成良好的班級氛圍。

3.小班主任、班干部輪流值日機(jī)制

班干部隊伍是學(xué)生素質(zhì)能力強(qiáng)化的基地，也是學(xué)生才華展示的舞臺，在班級管理中可以實行班委會領(lǐng)導(dǎo)下的小班主任、班干部輪流值日機(jī)制，讓每一位學(xué)生都能夠嘗試擔(dān)當(dāng)班主任和班干部，使每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用[2]。班主任可以將學(xué)生與班干部進(jìn)行搭配，每天讓學(xué)生負(fù)責(zé)早讀、檢查作業(yè)、值日等，然后由幾名班干部合作處理班級中的日常事務(wù)以及突發(fā)情況。小班主任要將每天的違紀(jì)、學(xué)習(xí)情況、突發(fā)情況進(jìn)行記錄，評價每一節(jié)課，并向班主任寫出書面總結(jié)，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的服務(wù)意識和能力，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

4.班級分組管理

班級分組管理也是教師進(jìn)行教學(xué)管理的基本模式，根據(jù)班級學(xué)生的男女比例、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律表現(xiàn)、性格等進(jìn)行科學(xué)的分組，抓大放小，實行組長責(zé)任制，班級分組管理工作中，班主任只需要抓組長，將具體的工作交給組長開展，使班主任工作的效率得到提升，減輕了班主任的工作壓力，也強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理能力。

5.加強(qiáng)與家長溝通交流

為了更好地促進(jìn)班主任工作的開展，還需要積極與家長進(jìn)行溝通交流，可以約見家長，也可以通過家長會的方式與家長進(jìn)行溝通交流，讓家長了解到自己孩子的優(yōu)勢與不足，主動向家長匯報孩子在學(xué)校的情況，讓家長放心，也讓家長感受到教師的責(zé)任意識。通過與家長的交流溝通，也讓家長們明確中學(xué)階段學(xué)生教育管理的方式方法，能夠積極配合教師開展教育管理工作，促進(jìn)中學(xué)階段學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。

6.引進(jìn)競爭機(jī)制的內(nèi)容

在班級管理中還需要引入一定的競爭機(jī)制內(nèi)容，形成緊張的氛圍，讓學(xué)生將自己的同伴當(dāng)作競爭對手，激發(fā)學(xué)生的競爭意識以及能力。競爭的內(nèi)容可以是遵守學(xué)校紀(jì)律、課間活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等，學(xué)生們有了明確的內(nèi)容，也有了奮斗的目標(biāo)。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生成功的欲望，能夠形成你追我趕的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語

班主任可以積極發(fā)揮學(xué)生的自身作用，強(qiáng)化學(xué)生的自主教育和管理，強(qiáng)化學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力，在學(xué)生自主管理班級中感受到教師的不容易，今后能夠更好的表現(xiàn)自己，促進(jìn)班級管理效果的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婕妤.班級管理工作之我見[J].教育教學(xué)論壇，2014，33（33）：12-13.

[2]劉春麗.班級管理工作之我見[J].傳奇、傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013，6（6）：100.

（作者單位：深圳市龍華中學(xué)）