田峽

摘 要：經調研發(fā)現項目教學在技工學校的電子CAD課程實施過程中主要出現兩個問題，第一，教師不能有效地應用項目教學法教學。第二，學生不適應項目教學，缺乏學習主動性。針對第一個問題筆者提出采用項目教學法實戰(zhàn)培訓、解決電子CAD課程項目教學法應用不足問題。建設實訓基地、解決電子CAD課程教師企業(yè)實踐不足問題。針對第二個問題筆者提出精心策劃教學安排、解決學習動力不足問題。引導文法、解決學生整體策劃思維不足的問題。通過實踐這兩個對策，很好地解決了電子CAD課程實施過程中出現兩個問題。

關鍵詞：項目教學；電子CAD；技工學校

筆者學校對電子CAD課程的教學內容和教學方法進行了不斷的摸索和試驗。在了解項目教學以后，在電子CAD課程的教學中進行了不斷地嘗試，的確在課程中提高了教學的效果，但由于其需要的綜合能力強，在教學法和學生學習中仍然存在不少問題。

一、提高教師項目教學法有效應用能力的對策

建設實訓基地是解決電子CAD的專業(yè)教師企業(yè)實踐不足的有效辦法。教師如果選聘了電子CAD課程，在開課前一個假期到儀表實訓基地進行為期三周的企業(yè)實踐，實踐內容包括項目內容的來源、實施的流程，并了解相應的工藝要求，技術指標。然后聘請企業(yè)的專業(yè)技術人員對教師選擇的項目做技術上的指導。

二、提高學生適應項目教學，激發(fā)學習主動性的對策

（一）精心策劃教學方案激發(fā)學生學習動機

教學安排

項目一認識自我，認識電子CAD（4學時）

項目二簡單雙面印制電路板的設計（任選其一，16學時，自動導入網絡）

教學內容一穩(wěn)壓電源電路印制板的制作繪制（第一，第三個層次結合）

教學內容二共射放大電路的印制電路板繪制

項目三復雜雙面印制電路板的設計（自動導入網絡，20學時）

教學內容一低頻矩形PCB設計—電子鎮(zhèn)流器原理圖繪制（第二，第三層次結合）

教學內容二文氏電橋振蕩放大電路印制電路板的設計（第一，第四層次結合）

項目四單面印制電路板繪制（手工繪制印制電路板，16學時）

教學內容一數字鐘的雙面印制電路板繪制（第二，第四層次結合）

教學內容二貼片雙面PCB設計—USB串口鏈接器PCB設計（第五層次）

項目五信號電路的仿真（4學時）

差動放大電路

項目六綜合項目設計——有源音箱設計（第五層次、附帶總評，20學時）

（二）善用引導文訓練學生整體策劃思維

編制項目計劃實例

行動階段一：獲取信息

項目描述：

本校中級工班學生根據學校的教學進度進行電子技能訓練，在四周后將進行共射放大電路的裝配工作，現需完成共射放大電路原理圖的設計，并在第四周課程結束時提供正確的印制電路板圖。

項目分析：（說明，劃橫線的地方需要學生自己根據實際情況進行填寫）

本項目要求四周后完成印制電路板的設計，由于本課程為周4學時，整個項目的完成時間為16學時。項目要求完成兩個任務，第一是共射放大電路原理圖的設計，第二是共射放大電路印制電路板的設計。

行動階段二：制定計劃

項目名稱：共射放大電路的印制電路板繪制項目計劃

任務分配：

第一周4學時教學目標上機熟悉Protel軟件工作環(huán)境。

具體任務：去掉備份、修改字體、新建文件庫、設置畫圖環(huán)境（圖紙，圖幅）

第二周4學時教學目標繪制共射放大電路原理圖。

具體任務：設置信息欄、畫圖、修改元器件參數、設置標題欄

第三周4學時教學目標根據原理圖，創(chuàng)建正確的網絡表。

具體任務：1.電氣規(guī)則檢查；2.創(chuàng)建正確的網絡表。

第四周4學時教學目標繪制共射放大電路印制電路板。

具體任務：創(chuàng)建雙面印制電路板、調入網絡表進行布線、打印印制電路板圖

人員分工：

項目負責人：張力

第一周總結匯報：王強

第二周總結匯報：李歡

第三周總結匯報：郭偉

第四周總結匯報：曹海

時間分配：

每周上課后10分鐘教師做班內項目實施安排。

每周課上10分鐘組內討論本此任務的具體分工。

每周課上70分鐘組內協(xié)作完成任務基本功能。

每周課上45分鐘組內人員獨立完成任務，進行技能訓練。

每周課上20分鐘組內總結本此任務的完成狀況。

每周下課前25分鐘班內總結本此任務的完成狀況。

行動階段三：做出決策

具體實施過程要有簡單記錄。

行動階段四：實施計劃

第一周4學時

練習啟動和退出該軟件的方法。創(chuàng)建名為MyDesign.ddb設計數據庫，并保存到自己新建的MyDos文件夾中。在新建的MyDesign.ddb設計數據庫中，創(chuàng)建一個MySheet.sch原理圖設計文件，并對窗口界面和菜單進行認識性練習。

第二周4學時

根據電氣規(guī)則檢查結果，修改原理圖設計，根據印制電路板布線規(guī)則檢查結果，修改印制電路板布線。直至電氣規(guī)則檢查結果無錯誤，印制電路板布線規(guī)則檢查無錯誤，原理圖和印制電路板圖的設計才算正確。

對于項目教學在電子CAD中的改革與發(fā)展，不僅僅只依靠理論知識，還需要教師在教學實踐中進行不斷的探索、研究、嘗試，同時還需要學校、企業(yè)、教育部門在政策、資源方面給予支持，為項目教學在各個課程中的推廣提供更大的空間。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版，2009.

[2]陳強.印制電路板的設計與制造[M].北京：機械出版社，2012.

（作者單位：北京市儀器儀表高級技工學校）