譚淼

摘 要：實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，是讓校長成為學(xué)校的最高決策者和法定代表人，學(xué)校的辦學(xué)好壞不僅是一個(gè)校長的責(zé)任心問題，也是一個(gè)校長的能力問題。校長領(lǐng)導(dǎo)力決定著學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展高度，從而影響學(xué)校的生存與發(fā)展，校長領(lǐng)導(dǎo)力已成為影響學(xué)校特色發(fā)展的重要因素。將現(xiàn)代管理理論引入到學(xué)校的發(fā)展當(dāng)中，校長的角色被賦予更多的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。通過對學(xué)校特色發(fā)展中校長領(lǐng)導(dǎo)力有效因素分析，提出提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的途徑和策略，從而促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校特色；發(fā)展；校長領(lǐng)導(dǎo)力

從學(xué)校特色發(fā)展視野下研究校長領(lǐng)導(dǎo)力，能夠進(jìn)一步確認(rèn)校長對學(xué)校特色發(fā)展的重要意義。校長作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該具備怎么樣的能力以及該如何發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力？同時(shí)，校長在學(xué)校特色發(fā)展的過程中起到的作用無法替代。提升校長領(lǐng)導(dǎo)力能為學(xué)校特色發(fā)展提供寬闊的空間，卓越的領(lǐng)導(dǎo)力可以形成多元性的學(xué)校特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

一、學(xué)校特色發(fā)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系

（一）校長領(lǐng)導(dǎo)力：學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵

學(xué)校是培養(yǎng)人才最直接、最重要的場所，關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，就必須得關(guān)注學(xué)校的發(fā)展、追求高品質(zhì)高質(zhì)量的學(xué)校。學(xué)校正處于競爭激烈、知識多元化的時(shí)期，王鐵軍在《學(xué)校教育學(xué)》中明確闡述學(xué)校特色是依據(jù)管理者的辦學(xué)理念，從學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造優(yōu)于別人的某一或某幾個(gè)方面。學(xué)校為了滿足自身特色、優(yōu)質(zhì)、高效的發(fā)展要求，就必須擁有自己的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和管理理念。特色發(fā)展的核心是創(chuàng)新能力，學(xué)校的創(chuàng)新能力就是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，學(xué)校特色發(fā)展是學(xué)校得以生存和發(fā)展的保障，也是學(xué)校長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的基本條件。正所謂“變革時(shí)期對領(lǐng)導(dǎo)的需求是巨大的”。學(xué)校特色發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校文化的塑造者的作用，校長領(lǐng)導(dǎo)力直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校特色發(fā)展集中體現(xiàn)在校長的思想形態(tài)，價(jià)值觀、道德準(zhǔn)則和學(xué)術(shù)修養(yǎng)等方面，推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展就要從校長領(lǐng)導(dǎo)力抓起，從而提高學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和管理模式，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵與外在的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）學(xué)校特色發(fā)展：校長領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐與提升的平臺(tái)

學(xué)校特色發(fā)展是校長領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐的平臺(tái)，是校長踐行其思想和能力的平臺(tái)。一個(gè)人在成為校長之前，必定有其特有的思想理念、個(gè)人思維、性格特征和個(gè)人能力，當(dāng)一個(gè)人成為校長以后，他的這些屬性必將左右他的認(rèn)識和行為，從而主導(dǎo)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展。當(dāng)然這個(gè)人的思想理念、個(gè)人思維、性格特征、個(gè)人能力組成了校長領(lǐng)導(dǎo)力，在學(xué)校特色的創(chuàng)建過程中也有了實(shí)踐的平臺(tái)。一般認(rèn)為實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值的人即為成功的人，成為校長以后，肯定會(huì)想成為一個(gè)成功的校長，只要處在校長的位置，校長領(lǐng)導(dǎo)力都在發(fā)揮不可替代的作用。在學(xué)校特色發(fā)展過程中，校長要勾勒出特色發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，為學(xué)校進(jìn)行特色發(fā)展的定位，提出滿足長遠(yuǎn)目標(biāo)同時(shí)又切實(shí)可行的規(guī)劃。同時(shí)校長的思維和能力同時(shí)得到提升，校長的治學(xué)思想和辦學(xué)理念在實(shí)踐中完善，其決策能力、管理能力和執(zhí)行能力都得到充分鍛煉，校長的能力和自信心在提升，校長領(lǐng)導(dǎo)力也就得以提升，學(xué)校特色發(fā)展對于校長領(lǐng)導(dǎo)力來說，不僅是校長領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐的平臺(tái)，更是校長領(lǐng)導(dǎo)力提升的平臺(tái)。

二、學(xué)校特色發(fā)展歷程中校長領(lǐng)導(dǎo)力存在的問題分析

（一）個(gè)人素養(yǎng)的欠缺

從校長領(lǐng)導(dǎo)力的提高，到學(xué)校綜合實(shí)力的提高，這都需要校長個(gè)人素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。很多校長在追求學(xué)校特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的過程中，個(gè)人素養(yǎng)相對不足，滿足不了學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)際需求。個(gè)性特點(diǎn)不夠鮮明、知識理論儲(chǔ)備不足，氣質(zhì)魄力不太明朗，都有可能阻礙校長領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)校不能突破傳統(tǒng)，形成特色。很多校長從進(jìn)入工作之后就不再重視前沿學(xué)術(shù)理論的積累，尤其不會(huì)關(guān)注校長領(lǐng)導(dǎo)力理論的最新成果。更多的校長只是將實(shí)踐擺在第一位，認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)的積累超過理論學(xué)識理論的儲(chǔ)備。校長處于領(lǐng)導(dǎo)職位，校長的氣質(zhì)和魄力成為學(xué)校中的人關(guān)注的焦點(diǎn)，良好的氣質(zhì)和魄力可以幫助校長輕易獲取學(xué)校內(nèi)的支持和歡迎，尤其在處理學(xué)校內(nèi)部矛盾時(shí)，校長的氣質(zhì)、魄力和膽識能夠幫助校長及時(shí)化解矛盾，使學(xué)校能夠集中精力謀發(fā)展。例如，據(jù)筆者了解，在很多學(xué)校都存在學(xué)校管理層思想不夠統(tǒng)一，普通教師消極對待學(xué)校特色發(fā)展的現(xiàn)象。一名優(yōu)秀的校長和一名普通的校長的處理方式肯定有所不同，那么所得到的實(shí)際效果也就不一樣。

（二）辦學(xué)理念的滯后

在校長領(lǐng)導(dǎo)力理論中，辦學(xué)理念是學(xué)校特色發(fā)展的精髓，決定學(xué)校特色發(fā)展的高度。研究學(xué)校特色發(fā)展一般的學(xué)校，辦學(xué)理念落后是制約學(xué)校特色發(fā)展重要原因。辦學(xué)理念的保守和落后，對待特色發(fā)展目光又短淺和狹窄，對問題的思考總是缺乏深度和廣度，這樣的辦學(xué)理念不僅不能應(yīng)對學(xué)校特色發(fā)展的要求，更有可能束縛學(xué)校特色發(fā)展的腳步。辦學(xué)理念不是簡單的照搬運(yùn)用，更不是輕易的模仿。抄襲別人的東西，永遠(yuǎn)不會(huì)走在別人前面，領(lǐng)先于別人。有的學(xué)?？吹侥硞€(gè)學(xué)校在某方面取得了成功，就立即模仿，先不說模仿出來的效果是怎么樣，就算完全模仿出一致的東西，別人已經(jīng)有的特色，還能稱之為特色發(fā)展嗎？現(xiàn)在很多城市有很多外國語學(xué)校、國際學(xué)校，找一兩名外教，弄幾本“洋教材”就稱自己為國際學(xué)校，只是為了特色而“特色”。辦學(xué)理念跟不上，就不可能是特色發(fā)展。從學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)涵可以了解，特色發(fā)展必須確實(shí)符合學(xué)校實(shí)際情況，先進(jìn)的辦學(xué)理念一定是具有本校特色的改革和發(fā)展。

（三）管理制度的缺陷

管理是為了實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)，采用領(lǐng)導(dǎo)的方式去組織人，進(jìn)行的以人為對象的協(xié)調(diào)活動(dòng)，模式是指事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或人的行為的標(biāo)準(zhǔn)樣式。在學(xué)校的特色發(fā)展過程中，學(xué)校特色發(fā)展的思想和政策被確定以后，就需要有效的實(shí)施，產(chǎn)生特色發(fā)展的豐碩成果。學(xué)校實(shí)施既定的特色發(fā)展計(jì)劃就是學(xué)校關(guān)于特色發(fā)展的管理活動(dòng)。特色發(fā)展一般的學(xué)?？纱笾路譃閮深悾谝活愂峭耆珱]有關(guān)于特色發(fā)展的規(guī)劃或行動(dòng)，第二類是有規(guī)劃也有行動(dòng)，但沒有形成真正的結(jié)果。低效的管理是造成第二類情況的根本原因。特色發(fā)展之路是充滿荊棘和未知挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)之路，有的學(xué)校沒有勇氣去探索這條冒險(xiǎn)之路。在改革開放的今天，有的學(xué)校被動(dòng)或主動(dòng)的走上這條冒險(xiǎn)之路，兩眼一黑，完全找不到方向，手中沒有披荊斬棘的“利劍”。這把“利劍”就是科學(xué)、高效的管理，將特色發(fā)展理念變成現(xiàn)實(shí)的重要方式?？茖W(xué)、高效的管理就是尊重學(xué)校中的每個(gè)人，重視學(xué)校中每個(gè)人的力量，將這些力量協(xié)調(diào)好、調(diào)動(dòng)好?，F(xiàn)實(shí)中低效的管理存在于很多特色發(fā)展一般學(xué)校當(dāng)中，低效的管理就是一張張規(guī)范和制度，沒有特色、沒有人性關(guān)懷，更不可能促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。

三、學(xué)校特色發(fā)展視野下校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略

（一）理論知識的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備

校長領(lǐng)導(dǎo)力理論知識是發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的，在校長領(lǐng)導(dǎo)力理論不停發(fā)展中，校長領(lǐng)導(dǎo)力理論內(nèi)容不斷地完善和豐富。校長的自我學(xué)習(xí)能力不應(yīng)當(dāng)停止，校長應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將增強(qiáng)其校長領(lǐng)導(dǎo)力作為學(xué)習(xí)主要目標(biāo)；其次，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、合理、細(xì)致的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，帶著問題去學(xué)習(xí)；再次，要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。要發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能，向智者學(xué)習(xí)智慧，向能者學(xué)習(xí)能力。

（二）優(yōu)化管理能力與策略

理論知識只有和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，才能真實(shí)的提高校長領(lǐng)導(dǎo)力。王鐵軍教授在《校長領(lǐng)導(dǎo)力修煉》一書中提出，通過對境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、經(jīng)營力、教學(xué)指導(dǎo)力、鈍感力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力十個(gè)方面的修煉來提升校長領(lǐng)導(dǎo)力。這其中多個(gè)是關(guān)于管理學(xué)校的能力與策略，可見提升校長領(lǐng)導(dǎo)力還是得從校長的管理能力和策略中尋求突破。要管理好學(xué)校除了理念、還得考慮經(jīng)營學(xué)校的成本和資源，最重要的是要有經(jīng)營學(xué)校的能力和策略。第一，做好學(xué)校的決策和關(guān)于學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃；第二，做好學(xué)校管理過程中的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，以及團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力；第三，要有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳眼光和解決問題的應(yīng)急能力；第四，要具有一定的創(chuàng)新總結(jié)能力，這種能力既是在管理過程中對既往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是在總結(jié)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新獲得。

（三）提升人文素質(zhì)和人格魅力

在對校長知識儲(chǔ)備和能力提升的同時(shí)，應(yīng)注重校長個(gè)人素質(zhì)的修飾和氣質(zhì)魄力的塑造。校長的個(gè)人素質(zhì)的修飾主要體現(xiàn)在道德層面的修養(yǎng)，讓校長形成高尚且正派的品德。校長氣度魄力的塑造主要體現(xiàn)在性格特征的塑造，讓校長的性格滿足校長領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，促進(jìn)校長領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。個(gè)人素質(zhì)和氣質(zhì)魅力不像學(xué)識和能力能夠外在表現(xiàn)的很清楚，做一名合格的校長，做一名能夠發(fā)揮校長領(lǐng)導(dǎo)力的校長，做一名優(yōu)秀的校長，需要遵循道德規(guī)范，塑造優(yōu)良的性格特征，修飾形成高尚的道德品質(zhì)。在學(xué)校日常工作中要做到務(wù)實(shí)求真、平等公正、誠信廉潔、恪盡職守。具體為多做實(shí)事、多做好事、多做有利于校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的事；尊重他人、維護(hù)公正；講究誠信、真誠做事、真誠待人；具有高度的責(zé)任心，愿意為此奉獻(xiàn)自己的努力。同時(shí)，校長要注意自己性格和氣質(zhì)的養(yǎng)成，在人際交往中做到平易近人，謙和正直，表里如一，言行一致，不阿諛奉承，不盛氣凌人。

（四）構(gòu)建行之有效的管理機(jī)制

樹立科學(xué)高效且具有人文關(guān)懷的管理機(jī)制，有利于校長領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，協(xié)調(diào)好學(xué)校中人與人之間的活動(dòng)。學(xué)校的管理活動(dòng)實(shí)際上就是“辦學(xué)理念”被付諸于實(shí)踐的校園內(nèi)社會(huì)活動(dòng)，是用管理科學(xué)和管理藝術(shù)去實(shí)現(xiàn)學(xué)?！稗k學(xué)理念”的過程，這其中校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮著重要的作用。校長要卓有成效的管理好學(xué)校，不但需要高瞻遠(yuǎn)矚的管理思想，更需要腳踏實(shí)地的認(rèn)清管理的本質(zhì)，樹立適合學(xué)校特色發(fā)展的管理機(jī)制，要遵循科學(xué)原則、高效原則、人文關(guān)懷原則。科學(xué)原則，即管理機(jī)制需要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，需要用科學(xué)的方式去處理好學(xué)校中人與人之間的關(guān)系以及學(xué)校發(fā)展的活動(dòng)；高效原則，即管理機(jī)制一定是高效性的模式，需要迅速且低成本實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，對于學(xué)?？衫觅Y源一般注重效率、注重結(jié)果的組織；人文關(guān)懷原則，即是以尊重被管理者為基礎(chǔ)的模式，用心和學(xué)校中的人去交流，關(guān)心他們在學(xué)校發(fā)展過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最好能夠?qū)W(xué)校的特色發(fā)展和學(xué)校中人的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來?！肮芾硭?哲學(xué)素養(yǎng)+管理科學(xué)+管理藝術(shù)”。這個(gè)公式說明，管理是融合人文、科學(xué)和效率的有機(jī)結(jié)合體。科學(xué)高效且具有人文關(guān)懷的管理機(jī)制是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的有力支撐。

（五）推進(jìn)教育改革以促使校長領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮

要真正提升校長領(lǐng)導(dǎo)力，最根本的方式就是推進(jìn)教育改革和深化教育改革。學(xué)校特色發(fā)展是建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，校長領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮和提升同樣建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上。我國現(xiàn)階段的中學(xué)教育大多數(shù)仍停留在應(yīng)試教育層面上，尤其是在教育不發(fā)達(dá)地區(qū)，素質(zhì)教育根本沒有開展的條件。應(yīng)試教育和特色發(fā)展很難達(dá)到步調(diào)的一致，某種條件下，應(yīng)試教育更是阻礙學(xué)校特色發(fā)展和校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升。促進(jìn)校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升就是要推進(jìn)教育改革，改革以“分?jǐn)?shù)論天下，一考定終身”的人才選拔機(jī)制，引入多種入學(xué)考核模式，讓學(xué)校不被升學(xué)率所限制，讓具有特長、富有特色的學(xué)生能夠接受更高的教育，成為社會(huì)有用之才。繼續(xù)推進(jìn)和深化教育改革，從根本上解決“一考定終身”已成為教育部門致力追求的目標(biāo)。

現(xiàn)如今，各個(gè)高校組成的自主招生聯(lián)盟給學(xué)生一個(gè)以特色謀未來的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以不再拘泥于分?jǐn)?shù)的高低，真正的做到素質(zhì)教育，謀求特色的發(fā)展，給學(xué)校新的發(fā)展空間的同時(shí)，也給校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升提出條件，以適應(yīng)新時(shí)期教育改革的需要。提升校長領(lǐng)導(dǎo)滿足學(xué)校特色發(fā)展的要求，從而滿足學(xué)生素質(zhì)教育和特色發(fā)展的要求，通過提升校長領(lǐng)導(dǎo)力來支撐學(xué)校的特色發(fā)展，保證學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育意義。

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（作者單位：湖南師大教育科學(xué)學(xué)院）