廖曉林

寫好一句話，是寫好片段、寫好作文的基礎(chǔ)。因此，教低年級學(xué)生寫好一句話是作文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是作文教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。一句話是由多個詞組成的，詞又是由單字組成的。在教學(xué)中，我根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)、表現(xiàn)性高的特點(diǎn)，從整體著眼，選取字、詞這些小的切入點(diǎn)，進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，各個擊破，收到了事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣

要想學(xué)生把話寫好，必須把學(xué)生寫話的興趣培養(yǎng)起來，讓他們想說想寫。

1.多記

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！苯處熃?jīng)常給學(xué)生講一些寫下來、記下來的好處。如，上街買東西要買很多，可又怕到時事多忘了，怎么辦？寫一張購物清單不就成了。如，電話號碼易忘，怎么辦？記下來啊。

2.調(diào)動寫的積極性

每次學(xué)生說話后，馬上就調(diào)動寫的積極性。如，你說得真好，我還想把你的話轉(zhuǎn)告給我的朋友，可我記不得了，你能寫下來給我嗎？這樣學(xué)生當(dāng)然愿意。又如，把你寫好的話貼在學(xué)習(xí)園地里，大家都來向你學(xué)習(xí)好嗎？學(xué)生好勝心強(qiáng)，他一定會好好寫。當(dāng)他們嘗到了成功的喜悅后，一定會對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.開展寫作活動

經(jīng)常開展各種寫話活動。如，我手寫我口，我手寫我心等。并經(jīng)常滿足他們表達(dá)后的正確愿望。如，有位學(xué)生在寫話時寫到，他不想和他現(xiàn)在的同桌坐，而想和另一位同學(xué)坐。我知道后，及時調(diào)整了他們的座位。那位寫這話的同學(xué)，在以后的寫話中越寫越好。這樣，學(xué)生寫話的欲望更高。

二、練習(xí)給字組詞

給字組詞，對于一年級學(xué)生來說，是比較困難的，他們往往是東拉西扯，風(fēng)馬牛不相及，天上一個，地上一個，不知所云。他們把自己隨便想到的兩個字寫在一塊，就為組詞。面對這種情況，我從以下幾方面訓(xùn)練學(xué)生組詞：

1.理解字與字之間的搭配

對于一年級小學(xué)生來說，講“搭配”一詞他們是無法理解的，他們只能從具體的詞中獲取比較深刻的感性認(rèn)識。如，“寫”，我列舉了“寫話、寫字、中寫、走寫”，讓學(xué)生自己讀，然后說說哪些好，學(xué)生能準(zhǔn)確地答出“寫話、寫字”好。通過這樣多次比較，判斷、搭配的概念逐漸在兒童的腦海中建立起來。

2.訓(xùn)練組詞

任何技能的形成，僅僅停留在對知識的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行具體的訓(xùn)練。

（1）選取學(xué)生熟練的字讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)。如，“雨、水、燈、問、人”等常用字，待學(xué)生得出答案，教師應(yīng)及時肯定他們的答案，同時可采用“開火車、輪答、搶答”等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到激發(fā)興趣、提高組詞能力的目的。

（2）進(jìn)行書面的組詞訓(xùn)練。為了讓學(xué)生形成熟練的組詞技能，每課的生字，我都要求學(xué)生先口頭組詞，難的提出來大家一起做。寫生字時，再進(jìn)行書面組詞。

（3）為了區(qū)別一些字的音、形、義，常讓學(xué)生比較組詞，這樣有助于預(yù)防學(xué)生寫錯字、別字。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生都能給理解了的字準(zhǔn)確而熟練地組詞，還能辨別詞的對錯，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、練習(xí)寫句子

1.理解句子的組成部分

對低年級學(xué)生說：句子由主、謂、賓組成，然后講述這些名詞術(shù)語。我想，這是低年級老師都不會采用的教學(xué)方式。而應(yīng)從具體的句子中讓學(xué)生獲得深刻的感性認(rèn)識。如：“我今天考試得了一百分?！边@個句子我怎么才能用一句話準(zhǔn)確地表達(dá)出來呢？請看這三句，選擇你認(rèn)為最好的一句：（1）考試得了一百分。（2）我今天考試得了一百分。（3）今天得了一百分。學(xué)生聽了這三個句子，很顯然選擇（2）句。經(jīng)過這樣的多次訓(xùn)練，學(xué)生對句子的組成就有了一定的感性認(rèn)識。接下來可進(jìn)行把句子補(bǔ)充完整的訓(xùn)練。如：（ ）在山坡上割草。這樣，學(xué)生就能準(zhǔn)確地理解出這種句子缺“誰”。

2.寫句訓(xùn)練

（1）在寫句訓(xùn)練前，讓學(xué)生進(jìn)行口頭說句訓(xùn)練。在開始說話訓(xùn)練時，可給出一個詞，用這個詞說一句話。如用“寫字”一詞說話，學(xué)生很快就會說出多個句子來。這樣，更有導(dǎo)向性。訓(xùn)練一段時間后，可讓學(xué)生在開課前進(jìn)行自由說話訓(xùn)練，把平時看到的、聽到的、想到的都說出來。如此，既讓學(xué)生牢固地掌握了句子的組成部分，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

（2）進(jìn)行書面的寫話訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的漢字后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行書面的寫話訓(xùn)練。開始，用給出的詞寫一句話。接下來，訓(xùn)練學(xué)生多留心學(xué)習(xí)、生活，隨時都可寫出一句話。如，發(fā)現(xiàn)某同學(xué)理發(fā)了，某同學(xué)亂扔廢紙，某同學(xué)幫別人掃地等等。

四、練習(xí)把句子寫具體

“具體”是整個小學(xué)階段對學(xué)生作文的重點(diǎn)要求。為了達(dá)到這個目標(biāo)，在低年級句子訓(xùn)練中，就有這一訓(xùn)練項(xiàng)目，但不應(yīng)作過高要求。

開始訓(xùn)練時，采用按要求補(bǔ)充句子的形式，如：“池塘里開著

（ ）花?！睂W(xué)生補(bǔ)充后，把補(bǔ)充后的句子與原句比較，哪個句子具體。由此要求學(xué)生在寫句子的時候，也應(yīng)注意把句子寫具體、寫完整。暫時不能達(dá)到這一要求的學(xué)生，不搞一刀切。

教師指導(dǎo)學(xué)生抄寫自己最喜歡的句子。這樣長期積累，學(xué)生在今后的寫作中，也一定能把句子寫具體。

我想，從低年級就開始對學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，中年級的片段，高年級的篇章，對學(xué)生來說也就不成問題了。

參考文獻(xiàn)：

張晨暉.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣[J].語文教學(xué)通訊，2013（3）.

編輯 薄躍華