李祥

摘 要：“聽、說”雖側(cè)重各有所不同，但一般說來，如果“聽”的教學(xué)不與“說”的教學(xué)結(jié)合在一起，而只是語音解碼和聽力技能的訓(xùn)練，則難免枯燥乏味，不能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。同樣，沒有相應(yīng)的聽力技能，“說”的教學(xué)也會受到很大的影響?！奥牎笔恰罢f”的基礎(chǔ)，“說”是“聽”的延伸，聽與說相輔相成。本文主要就聽說教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則和方法進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：英語“聽”“說”原則方法

英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫四項技能的培養(yǎng)，長期以來，讀和寫占據(jù)了英語教學(xué)的主導(dǎo)地位，“聽、說”是被忽略的一種重要學(xué)習(xí)方式，通過聽說練習(xí)，可以不斷加深學(xué)生的記憶里，并使其逐步理解所學(xué)內(nèi)容，包括對詞匯概念和語言結(jié)構(gòu)的理解。而學(xué)生具備基本的聽說能力是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。隨著交際教學(xué)的普及，聽說結(jié)合的教學(xué)模式也越來越備受重視。一般說來，英語聽說教學(xué)應(yīng)盡可能采用多媒體輔助手段，尤其是視覺手段。特別是在英語聽力教學(xué)中應(yīng)多采用視頻材料，視覺的幫助有助于聽力理解。

一、聽說教學(xué)的意義

課堂中的聽不同于現(xiàn)實中的聽，課堂中的聽除了具備現(xiàn)實中聽的特點外，還有其自己的特點，課堂聽力能力可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考評方式，但絕不能忽視了聽力在聽說教學(xué)中的實際意義。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分地把與聽力相關(guān)的學(xué)習(xí)理解能力作為教學(xué)重點和目標(biāo)，而不是以學(xué)生通過聽力考核為目標(biāo)和原則。這種聽力的教學(xué)目標(biāo)是通過使學(xué)生不斷進(jìn)行以英語聽力和會話為基礎(chǔ)交流方式的社會實踐教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和詞匯組織能力等。聽說教學(xué)模式學(xué)生“聽、說”能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)這個主渠道來完成，課堂聽說教學(xué)模式的選擇將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。在聽力教學(xué)模式中，這就要求教師能根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)課程的具體教學(xué)目標(biāo)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。就“聽”而言，可采用自上而下的模式，也可采用自下而上的模式，但一般情況下以交互模式為佳。在“說”的教學(xué)中，應(yīng)盡可能設(shè)計“說”的任務(wù)，使學(xué)生參與到交際活動中來，通過任務(wù)的完成，提高自己的語言表達(dá)能力。

當(dāng)學(xué)生對聽力材料的背景知識不夠了解時，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞郊せ顢U(kuò)充學(xué)生已有的知識；“聽、說”教學(xué)應(yīng)以過程為主，一般說來應(yīng)有pre-listening，while-listening和post-listening，應(yīng)該有presentation，practice和production，而不應(yīng)只把重點放在結(jié)果上；注意對“聽、說”過程效果以及策略運用的評估，使學(xué)生看到成就，同時也清楚自己的差距，從而調(diào)整自己的訓(xùn)練計劃；“聽、說”教學(xué)中視學(xué)生情況應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)穆犝f技巧的訓(xùn)練。

二、聽力教學(xué)方法

“聽”是語言交際能力最重要的一方面，它是一種綜合性很強(qiáng)的技能，包括語言文化、心理和邏輯思維等各種因素，這些因素自成體系而又相互聯(lián)系。從心理學(xué)的角度來講，“聽”是一個復(fù)雜而又積極的語言心理過程，是一種具有創(chuàng)造性的思維活動。著名語言學(xué)家Rivers同樣認(rèn)為：“聽”并不是一種被動的技能，甚至并不像人們傳統(tǒng)地認(rèn)為是一項接受的技能，而是一種創(chuàng)造性的技能。因此在聽力教學(xué)中，教師既要向?qū)W生傳授語言知識，又要關(guān)注學(xué)生情感，并注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“被動地聽”轉(zhuǎn)為“主動地聽”。要實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，必須從加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我調(diào)節(jié)能力入手，通過有效的聽力策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和愿望，提高其聽力理解水平以及用英語進(jìn)行溝通交流的能力。

三、會話教學(xué)方法

課堂是學(xué)生口語學(xué)習(xí)的重要陣地?？谡Z教學(xué)設(shè)計和口語訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)盡可能與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，把課堂的學(xué)習(xí)與學(xué)生社會生活的實踐緊密聯(lián)系起來，從而把學(xué)生從課堂領(lǐng)入社會生活實踐當(dāng)中，使課堂英語的對話真正具有交流意義，而不是機(jī)械地進(jìn)行句型重復(fù)操練。語言的學(xué)習(xí)是課堂口語訓(xùn)練的核心內(nèi)容。在學(xué)生開口說之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生有語言上的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^提供關(guān)鍵詞匯（音、形、義）、句型，或作模擬示范。同時，教師要在英語言語行為上或在其他方面要為學(xué)生樹立好典范。這就要求我們的英語教師首先要有較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力和較標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。教師正面的言行會促進(jìn)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，在課堂-要讓學(xué)生多接觸地道的適應(yīng)學(xué)生英語水平的英美視聽材料，以培養(yǎng)學(xué)生純正的英語語感。這也能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一定的“典范”作用。

四、聽、說有機(jī)結(jié)合

在英語口語課堂中，我們還應(yīng)注意聽說結(jié)合，以聽帶說?！罢f”是一項語言輸出的藝術(shù)，它應(yīng)該首先以語言的輸入為基礎(chǔ)。因此，為了提高口語能力，首先要有豐富的語言輸入。除了課本內(nèi)容外，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用多種資源了解、吸收英語語言。英語電影、英語歌曲、英語話劇、英語廣播等都是可利用資源，但有效地利用豐富資源需要教師的引導(dǎo)，比如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞英語電影時要做好充分的聽前、聽中、聽后工作。聽之前，可以先引發(fā)學(xué)生對該電影關(guān)于情節(jié)、主要人物等的猜測：在聽的過程中，通過回放引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)質(zhì)語言的精聽、理解、跟讀、模仿：在聽后，可以組織學(xué)生就電影情節(jié)進(jìn)行討論，或?qū)θ宋镌u價，甚至可以結(jié)合其他閱讀資料對演員在電影中的表現(xiàn)作評價，同時也可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行配音。當(dāng)學(xué)生投入到角色中，與同學(xué)合作，并說出“自己”的話的時候，也就是“聽”與“說”完美結(jié)合的時刻。另外，聽廣播、說廣播也是簡單易行、有效的口語訓(xùn)練方式。引導(dǎo)他們聽英語廣播，可以在拓寬視野的同時提高“聽”與“說”的能力。

五、結(jié)語

在英語的教育教學(xué)中，充分注重聽說的結(jié)合訓(xùn)練，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在實際的教育工作中，應(yīng)不斷總結(jié)關(guān)于聽說教學(xué)方面的問題，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果中歸納總結(jié)出改進(jìn)方案，完善教學(xué)方法。在英語的語言行為上樹立好典范，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。提高英語的聽說能力不可一蹴而就，這是一個不斷積累和實踐的學(xué)習(xí)過程。

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（作者單位：廣東省肇慶市教育局教學(xué)研究室）