葛慧

一、數(shù)學實踐活動課的教學實踐

1.提出教學目標

小學階段的統(tǒng)計課在教材中的內容不多，只是一些對統(tǒng)計圖、表的認識和簡單的計算，往往停留在“紙上談兵”。“數(shù)據(jù)的收集與整理”是人教版第十冊第一單元的內容，書上介紹了畫“正”字的方法。數(shù)學教學中我發(fā)現(xiàn)雖然在課堂上運用抽象投影片和多媒體課件能把方法講得生動、清楚，可是學生沒有什么感性認識，對統(tǒng)計的興趣不大，而這部分和生活實踐的聯(lián)系是非常緊密的。因此，在學完整個單元后，在班上開展的小型的社會調查活動，旨在通過這次實踐活動實現(xiàn)以下四個目標：

（1）使學生能較靈活地運用所學知識解決實際問題；

（2）讓學生體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；

（3）學會用數(shù)學學習的眼光觀察分析問題，引導學生對生活的關注、對社會的關心；

（4）培養(yǎng)學生合作學習團結協(xié)作的能力。

2.實踐前的準備

（1）了解調查知識

由于學生從書本上學習的統(tǒng)計知識比較有限，如果盲目放手讓學生開展調查，必然會讓學生感到無從下手，甚至產(chǎn)生挫敗感，使學生對活動本身的興趣下降。因此，在學生開展調查之前，我利用活動課向學生簡單介紹了社會調查的有關知識、步驟和要求，使學生掌握一些調查的必要知識。

（2）自由分組

學生的分組可以打破常規(guī)按照親密度自由結合成四至六人的小組。這樣分組有幾個優(yōu)點：小組成員之間關系融洽，合作中能互相幫助，小團體中大多會有一兩個領導者，組員在他們的帶領下活動，目標明確小組成員在評價自己和別人的意見時，基本上實事求是，不易受到人際關系等主觀因素的干擾。

3.課前實踐

（1）第一次討論

每個組員介紹自己的設想，經(jīng)過評價和討論在諸方案中選擇最佳方案作為本組的調查內容。圍繞本組的調查內容討論并制定具有調查計劃，如什么時間調查？怎樣調查？再按照各自的特長合理分工，使每個人都參與到活動中。

（2）收集數(shù)據(jù)

在這一過程中，教師要充分相信學生，大膽放手，讓學生走出校園，走出生活。

（3）第二次討論

原始數(shù)據(jù)收集以后，組內開展有關“整理”的討論：如何整理？制表好，還是識圖好？統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖怎樣設計？

4.課上交流

（1）播放活動錄像

當學生對自己的成果懷著極大的成就感時，往往會對別人的成果表現(xiàn)出漠不關心，電教設備的運用有效激發(fā)了學生的興趣。在導入新課部分，我播放了學生實踐活動的錄像，學生在電視上看見了自己參加活動的身影，同時，也看到了其他小組的活動情況，對其他小組的活動產(chǎn)生了好奇，這種好奇心促使學生更加認真地傾聽別人發(fā)言。

（2）小組匯報、總結方法

課前的實踐活動促進了學生成員間的合作交流，獲得了集體的成功。這種成就感促使學生急于想向大家介紹自己調查中的經(jīng)歷、感受。同時，他們也迫切想了解其他小組的獲得情況，從這種需要出發(fā)，在教學中教師讓學生先小組內討論怎樣匯報，要求學生圍繞本組的收集與整理方面的特色來談。這一環(huán)節(jié)促進了組與組之間的交流，開拓了學生的思路，他們不僅把眼光局限于自己的調查內容，而且也從別人的經(jīng)驗中學到了許多。由于學生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，他們不僅想說，而且有東西說。課堂上掀起了第一個高潮。

二、數(shù)學實踐活動課后的思考

1.重視實踐過程

這節(jié)四十分鐘的課，課前實踐用去了大量時間。為一節(jié)課花那么多時間值得嗎？活動后，我覺得如果沒有課前充分的時間學生就不會有豐富、深刻的體會。實踐活動課要著眼于學生的發(fā)展，重視實踐過程，而不是結果，重視學生自己發(fā)現(xiàn)獲取知識的過程，學生只要認真地投入到實踐過程中，即使付出努力后仍未取得成功，但至少他經(jīng)歷過、做過、體會過，或者從中還能受到一點啟發(fā)，悟出點什么。因此，他也有收獲，也有成功之處。這就體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上獲得了不同的發(fā)展”。

2.順應學生思路

數(shù)學實踐活動體現(xiàn)了極大的自主性，學生是學習的主人，他們在活動中調查自己感興趣的內容，選擇不同的方法解決問題，對活動有不同的體會，他們的思維是活躍的、自由的。這就產(chǎn)生了一個問題：教師怎么備課？隨著學生實踐活動的一步步深入，教師逐漸意識到：雖然學生的思維是發(fā)展的，但是其本質都是創(chuàng)造性的、探索性的，因此教師在備課時，應充分順應學生的思維，留給學生較大的探索空間，讓學生大膽構想，釋放思維，才會有些“旁逸斜出”的奇思妙想，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.抓住爭論契機

學生以小組為單位開展學習活動，使學生有機會面對面的交換意見、交流知識，必然會產(chǎn)生不同的意見看法，這時課堂上出現(xiàn)了爭論怎么辦？課堂上有爭論是一件好事說明學生全身心地投入到實踐中來，并且發(fā)現(xiàn)問題，這時教師應當抓住這個極好的機會，不要急于評價，下判斷，也不要回避矛盾，把兩個人的爭論、兩個人間的爭論變成全班的討論，在集體的交流中完善和修正自己的思路，最大限度地滿足全體學生參與表現(xiàn)的欲望，讓他們自由評價積極思考。

總之，教師要積極創(chuàng)造條件，給學生營造一種創(chuàng)新的環(huán)境，撐起一片創(chuàng)新的天空，讓他們敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，逐步形成習慣，成為實踐型人才。

參考文獻：

吳景欣.開展數(shù)學實踐活動 豐富學生課堂生活[J].新課程研究：基礎教育，2008.

編輯 王潔瓊