張海燕

【教學內容】人教版數學教材六上第105至106頁。

【教學目標】

1. 通過圍繞“節(jié)約用水”為主題的調查了解、實驗測量、總結交流等活動，讓學生經歷走進生活、材料收集整理、小組分工合作、交流探究的過程，培養(yǎng)學生觀察、分析和處理信息的能力，感受數學與生活的密切聯系。

2. 經歷綜合運用所學知識、技能和思想方法解決實際問題的過程，逐步形成綜合應用知識的能力。

3. 滲透社會主義核心價值觀教育：感受節(jié)約用水的現實性和迫切性，增強節(jié)約用水的意識、行為和責任感，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習慣。

【教學重點】培養(yǎng)學生觀察、分析和處理信息的能力，經歷綜合運用所學知識、技能和思想方法解決實際問題的過程，提高學生綜合應用知識的能力。

【教學難點】引導學生利用測量、計算等策略，通過“滴水的水龍頭”環(huán)節(jié)，用數據反映出節(jié)約用水的重要性。

【教學過程】

1. 激趣引新，確定主題。

（1）創(chuàng)設情境，引出課題。

視頻課件播放公益廣告：如果我們再不珍惜水資源，地球上最后一滴水將是人類的眼淚！

教師請學生說一說對這則廣告的理解。教師適時揭題：節(jié)約用水。

（2）談一談水缺乏與水資源浪費現象。

師：水一直被人們形容為“取之不盡，用之不竭”。可事實是這樣嗎？

師追問：那我們?yōu)槭裁匆?jié)約用水呢？

教師引導學生結合課前收集的圖文資料展示交流，并適時補充。

①引導學生談談水資源的分布狀況：地球，這個蔚藍迷人的地球，它同時有一個別名叫做水球。地球表面70%是水，但其中的97%是海水，我們賴以生存的淡水資源非常貧乏，淡水資源僅占水資源的2？郾5%，而可飲用水僅占淡水資源的0？郾3%……

②引導學生談談水資源的缺乏現狀：我國的水資源人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界上13個貧水國家之一。在我國的600多個城市中，有400多個城市缺水，其中有110個城市嚴重缺水……

③引導學生暢談水資源的浪費情況：學生結合課前收集的圖文資料進行展示交流。

（3）適時小結，激發(fā)動機。

小結：正是這樣的環(huán)境破壞、浪費水源，導致了大量的缺水現象。因為缺水，導致大片良田干涸，顆粒無收；因為缺水，沙漠正一步步吞噬著生機盎然的綠洲；因為缺水，連人們的日常飲用水也受到了嚴重威脅（課件同步出示畫面）。同學們，當我們看到這些畫面時，大家是否感到心情沉重難過，我們需要發(fā)出怎樣的呼喊？

【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過課件播放媒體廣告，教育學生“節(jié)約用水、人人有責”。課堂上通過對水資源缺乏、浪費現狀的深入了解，讓學生進一步感受到節(jié)約用水的現實性和緊迫感。連續(xù)呈現的幾幅因缺水造成嚴重生態(tài)失衡的畫面，使學生受到了震撼。有了這種情感積淀，下面的數學活動也就有了積極的探索動機。

2. 明確任務，小組分工。

（1）明確任務，確定研究方法。

師：“節(jié)約用水”這節(jié)課，我們將從生活中常見的“水龍頭漏水事件”入手，一起來研究“水龍頭的漏水量”。希望同學們能應用以前學過的數學知識與方法分析解決問題，最后也能用數據說明問題，倡導大家一起來“節(jié)約用水”！

教師引導學生暢談準備采用的研究方法，最后總結最可取的研究方法。（可以采用分小組進行研究，場所可以為校內、家庭或公共場所）

（2）成立小組，自主分工。

師：引導學生根據選擇的研究方法進行分組，最后再根據實際情況協調各小組人數。（建議6人一組，分成8小組左右）

教師引導學生小組進行合理的自主分工，初步選出小組長、操作員、匯報員、記錄員等。

【設計意圖】教師引導學生自主參與、自主分工、自主制訂研究計劃并實施。讓學生親身體驗數學在現實生活中的地位和作用，培養(yǎng)學生獨立自主、合作學習等多方面的能力。

3. 合作探究，制訂計劃。

（1）問題引領，明確思路。

師：（課件出示學生需要討論的問題）請大家以6人小組為單位討論以下幾個問題：

①確定研究的時間、地點，所需的測量工具等。

②打算用什么方法來測量單位時間的漏水量？測量幾次，每次測量結果會一樣嗎？用什么數據來代表所測量數據的一般水平？在這個過程中要用到哪些數學知識？

③在得出單位時間漏水量后，將怎樣用數據來說明水龍頭漏水問題不容忽視？又將用怎樣的數學方式來呈現研究結果？

④明確小組成員在研究過程中的具體任務，進行初步分工后的再分工。

⑤在研究的過程中，還要注意哪些問題？

（2）學生討論，教師指導。

特別是在上述問題②中學生可能出現了以下幾種看法，教師要引導全班交流。

①用量杯直接盛漏水1分鐘，測量1次，簡單省事。

②不同意只測量1次，為了得到更準確的數據，測量5次1分鐘的漏水量，再取平均值，這里用到統(tǒng)計數據求平均數的知識。

③用器皿盛漏水10分鐘，再除以10，算出1分鐘的漏水量。

④測量10個水龍頭1分鐘的漏水量，但不同意用平均值來代表測量一組數據的一般水平，因為平均數容易受極端數據的影響，用中位數比較合適。

⑤測量漏水10毫升用了多少時間，然后再計算出它每分鐘的滴水量。

在問題③中，引導學生討論總結：再算出一天、一年的漏水量，然后用統(tǒng)計圖表來呈現數據，讓人一目了然。

（3）小組合作，填寫計劃。

師：引導學生在充分討論的基礎上，小組合作填寫研究計劃表。

【設計意圖】制訂研究計劃是學生進行研究的必要前提，更是學生學著“做研究”的關鍵?？紤]到六年級學生這方面的經驗不足、能力也有限，為此，教師在關鍵處還應適當地給予引導和幫助，從而突出重點、突破難點。

4. 交流成果，完善計劃。

（1）匯報成果，交流評價。

師：組織各小組匯報員匯報本小組的研究計劃，引導其他組的同學認真傾聽，并對匯報小組的方案進行評價，提出意見或建議。（教師要適時地引導和再評價，指明方向、提高實效）

（2）再次合作，完善計劃。

師：引導各小組結合大家提出的意見或建議，小組合作進一步自主完善計劃。

【設計意圖】有效可行的研究計劃也需要不斷地修改和完善。此環(huán)節(jié)中，教師引導學生相互交流、探討與評價，一方面培養(yǎng)學生學會欣賞、敢于質疑、樂于獻策，再者引導學生善于傾聽、借鑒別人好的建議與方法，從而不斷地提升和完善自己。

5. 總結全課，布置實施。

（1）教師總結、評價學生的各種表現。

（2）布置課后研究，提出相關要求。

課件展示以下課后研究要求。

①服從組長指揮，按照小組制訂的計劃進行研究。

②在研究的過程中遇到困難時，要發(fā)揮團隊精神，群策群力，討論解決，必要時可以請教家長或老師。

③每位同學將研究過程中的表現填寫在“自我總結評價表”中。

④下節(jié)課，各小組用自己擅長的方式與大家分享以下成果。

a. 小組進行水龍頭漏水實驗的研究結果。

b. 小組合作完成一份主題為“節(jié)約用水”的數學手抄報（剪貼報）或征集、編擬一份“節(jié)水措施”的倡議書等。

c. 展示個人在此次活動中的感受與收獲，可以展示自己的“自我總結評價表”，或寫成“數學日記”等形式與大家分享。

【設計意圖】把活動從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，讓學生在活動中進一步合作探究、自主應用、拓展延伸。這樣的活動，可以增強學生學習和應用數學的信心和興趣，領悟數學學習的價值，可以強化學生的數學實踐能力、分析解決問題的能力，提高了學生的綜合素養(yǎng)，增添了社會責任感，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)樂海小學 責任編輯：王彬）