韓友弟

一、現(xiàn)狀與影響

近視眼重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任褚仁遠(yuǎn)教授曾在多個(gè)場(chǎng)合和媒體上發(fā)布一項(xiàng)該實(shí)驗(yàn)室調(diào)查的結(jié)果，指出近視眼的最主要原因并不是傳統(tǒng)所認(rèn)為的眼睛距離書(shū)本過(guò)近，少年兒童95%近視眼是握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤引起的。筆者閱讀了諸多專(zhuān)家的研究報(bào)道，抱著對(duì)這種反常現(xiàn)象的質(zhì)疑與驗(yàn)證，發(fā)動(dòng)有關(guān)教師一起對(duì)本校一、二年級(jí)15個(gè)班，共675名小學(xué)生進(jìn)行了握筆姿勢(shì)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下，請(qǐng)看：

學(xué)生不正確的握筆姿勢(shì)主要體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)看：

錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)對(duì)兒童有什么不良影響呢？如果兒童出現(xiàn)前兩種錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)，即使其坐姿端正，但視線會(huì)被拇指遮住，就會(huì)低頭或把頭偏向左側(cè)，去看清寫(xiě)字效果，身體也會(huì)隨之傾斜，這又造成了坐姿不端正。眼睛與紙面距離太近，久而久之，不僅會(huì)造成近視，而且還會(huì)影響身體發(fā)育，如脊柱側(cè)彎，駝背等。而握筆姿勢(shì)不正確，寫(xiě)一會(huì)兒就會(huì)容易疲勞，難以堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)。另外，錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，還會(huì)影響書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)效果也會(huì)大打折扣。

二、原因分析

1. 幼兒園書(shū)寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)存在誤區(qū)。很多家長(zhǎng)存在著一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為幼兒園時(shí)期就應(yīng)該教孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字，做算術(shù)題等。一些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師為迎合家長(zhǎng)需求，過(guò)早或頻繁地讓幼兒學(xué)書(shū)寫(xiě)。再加上有的幼兒園教師在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這方面不夠?qū)I(yè)，本身握筆姿勢(shì)也是錯(cuò)誤的，指導(dǎo)幼兒當(dāng)然更是錯(cuò)誤。其實(shí)，這一時(shí)期的兒童的手部肌肉群不夠完善，他們要想正確握筆挺費(fèi)勁，握筆時(shí)間稍長(zhǎng)了就會(huì)感覺(jué)疲勞，也就會(huì)讓大拇指壓在食指上以圖省力。如果這時(shí)教師沒(méi)注意糾正其缺點(diǎn)，幼兒就容易養(yǎng)成這種錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，以致上了小學(xué)也很難改正過(guò)來(lái)。

2. 家庭書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)教育的缺失。孩子回到家里，多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)心、督促他們趕快完成作業(yè)，卻極少關(guān)注孩子做作業(yè)時(shí)的握筆姿勢(shì)。尤其是在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)外出打工、做生意等，孩子留守在家，由爺爺奶奶、外公外婆照看。這些老人多數(shù)無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也無(wú)從知道孩子書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是否正確。

3. 握筆姿勢(shì)是學(xué)校教育中的“盲點(diǎn)”。兒童把錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)帶入一年級(jí)后，有的教師也忽視了糾正；有的教師有發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，但糾正起來(lái)感到困難，缺乏耐心，最后選擇了放棄；有的教師缺乏正確的指導(dǎo)方法，效果不佳。而且，學(xué)?？己私處熆吹氖强荚嚦煽?jī)好差，教師評(píng)價(jià)學(xué)生也是看學(xué)生成績(jī)的高低，所以與學(xué)生健康密切相關(guān)的握筆姿勢(shì)便成了學(xué)校教育中的“盲點(diǎn)”。

三、對(duì)策探討

1. 提高認(rèn)識(shí)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”中明確指出：在識(shí)字與寫(xiě)字時(shí)要使學(xué)生“養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。這里的“寫(xiě)字姿勢(shì)”涵蓋了“握筆姿勢(shì)”。因?yàn)椤拔展P姿勢(shì)的好壞”會(huì)直接影響“寫(xiě)字姿勢(shì)的對(duì)錯(cuò)”。所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“握筆姿勢(shì)”的指導(dǎo)。

2. 加強(qiáng)培訓(xùn)。各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)幼兒園和小學(xué)教師書(shū)寫(xiě)教育的培訓(xùn)，定期舉辦書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)培訓(xùn)班，提高教師的寫(xiě)字水平與指導(dǎo)能力。要特別強(qiáng)調(diào)在幼兒階段避免過(guò)早或頻繁的書(shū)寫(xiě)，對(duì)一些很簡(jiǎn)單的必須書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，教師要把指導(dǎo)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)放在重要地位，耐心地提醒糾正，以培養(yǎng)兒童良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3. 家校配合。要密切家校聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們參與到書(shū)寫(xiě)教育中來(lái)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳正確握筆姿勢(shì)的重要性，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；組織家長(zhǎng)觀看書(shū)寫(xiě)教學(xué)錄像，讓家長(zhǎng)與兒童一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)；還可以要求家長(zhǎng)和孩子同上第一節(jié)書(shū)寫(xiě)課，共同學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)和坐姿等。這樣，易于收到事半功倍的效果。

4. 強(qiáng)化指導(dǎo)。（1）運(yùn)用口訣進(jìn)行指導(dǎo)。筆者所歸納的握筆口訣是：一捏二抵三托四墊，指實(shí)掌虛穩(wěn)定靈活?！耙荒蟆?，就是用拇指和食指捏住筆桿；“二抵”，是用中指第一關(guān)節(jié)處的肉抵住筆桿的下方，可距離筆尖1？郾5～2厘米（一般是在旋筆刀旋出錐形的根部，隨著年齡的大小可適當(dāng)調(diào)整遠(yuǎn)近）?！叭小笔侵笩o(wú)名指、小指略彎曲，無(wú)名指輕輕托住中指?！八膲|”是讓小指一側(cè)自然地墊在無(wú)名指下，另一側(cè)輕輕貼于桌面。“指實(shí)”是說(shuō)：食指、中指、無(wú)名指、小指自然靠實(shí)?！罢铺摗笔钦f(shuō)中指、無(wú)名指和小指不可緊縮在掌內(nèi)，要留下一個(gè)乒乓球大小的空間，這樣握筆才會(huì)“穩(wěn)定”?！办`活”是指手腕要放松，以便在書(shū)寫(xiě)時(shí)運(yùn)用手腕的運(yùn)動(dòng)而達(dá)到靈活的效果。（2）握筆姿勢(shì)定型練習(xí)。每次指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要先進(jìn)行一定時(shí)間的握筆姿勢(shì)定型練習(xí)，注意循序漸進(jìn)。特別是在握筆姿勢(shì)未定型前，不要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間用筆。教師與家長(zhǎng)要為兒童準(zhǔn)備高矮適中的桌椅，大小、比例要適合兒童的身體特點(diǎn)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中要以鼓勵(lì)為主，耐心幫助兒童克服困難，掌握正確的握筆姿勢(shì)。教師還要告訴學(xué)生握筆的細(xì)節(jié)：拇指與食指、中指同時(shí)管住筆，千萬(wàn)不要把大拇指壓在食指上，握筆不要太緊。當(dāng)端正地坐好寫(xiě)字時(shí)，眼睛要能看到筆尖。教師還可在教室前方張貼握筆姿勢(shì)的動(dòng)作分解圖，就像平時(shí)教學(xué)廣播操的分解動(dòng)作一樣，讓每個(gè)學(xué)生真正懂得握筆的正確姿勢(shì)。（3）利用各種握筆器。有些兒童錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)一時(shí)無(wú)法矯正的，可以采用輔助的方法。比如可以采用市場(chǎng)上銷(xiāo)售的各種握筆器，有一定效果。為了幫助其固定手型，還可以在其掌心放一個(gè)直徑約2厘米小球，幫助學(xué)生做到“指實(shí)掌虛”，長(zhǎng)此以往，就逐漸形成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

著名的教育家葉圣陶認(rèn)為，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，不斷地悉心指導(dǎo)，耐心訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握良好的握筆姿勢(shì)，并形成習(xí)慣。

（作者單位：福建省福清市玉屏中心小學(xué)）