黃麗馨

摘 要：研究與就業(yè)的矛盾是當(dāng)前理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生教育的主要矛盾。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)機(jī)制的核心。研究生研究興趣是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)，因此，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度是保證，學(xué)校保障制度是支撐條件。

關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；培養(yǎng)機(jī)制；研究；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）08-0083-03 引言

研究與就業(yè)的矛盾是當(dāng)前理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生教育的主要矛盾。做學(xué)術(shù)研究是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的職責(zé)所在，但在當(dāng)前就業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，研究生主要是為了就業(yè)做準(zhǔn)備，如考各種證書(shū)、參加各種招聘會(huì)和較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)等，完成學(xué)業(yè)大都應(yīng)付了事，課程論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，真正用來(lái)寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間很少，畢業(yè)論文質(zhì)量也就很難提高。但是，盡管畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，但研究生最終都能順利畢業(yè)。為了緩和研究與就業(yè)的矛盾，國(guó)家對(duì)碩士研究生已經(jīng)進(jìn)行分類，即分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士，并削減學(xué)術(shù)型碩士的招生規(guī)模，擴(kuò)大專業(yè)碩士的招生規(guī)模，但研究與就業(yè)矛盾仍始終很難解決。

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制的核心。關(guān)于研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)涵界定，常順英等（2006）認(rèn)為，研究生的創(chuàng)造性就是能夠產(chǎn)生獨(dú)特的、現(xiàn)實(shí)的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合，包括研究者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性人格等，其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心因素[1]。如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力？Lanser（2000）認(rèn)為，研究生與導(dǎo)師的關(guān)系首先是教與學(xué)的合作關(guān)系，應(yīng)加強(qiáng)在創(chuàng)新思考和研究方面的合作[2]。安冬平（2007）認(rèn)為，研究生教育過(guò)程對(duì)其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素主要包括課程設(shè)置、科研實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生創(chuàng)新氛圍[3]。王國(guó)建（2013）認(rèn)為，課堂教學(xué)是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要途徑，應(yīng)從探索教學(xué)模式、結(jié)合科研活動(dòng)、引導(dǎo)文獻(xiàn)閱讀和改革考核方法等方面入手[4]。劉曄（2014）認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革應(yīng)著重開(kāi)展研究方法論培養(yǎng)，加大校際和校企合作力度，從系統(tǒng)工程角度開(kāi)展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革工作[5]。黃秋波（2015）認(rèn)為，遴選出科研創(chuàng)新能力強(qiáng)、作風(fēng)正派、能為學(xué)生創(chuàng)造良好科研生活環(huán)境的導(dǎo)師，對(duì)提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的作用[6]。本文認(rèn)為，人類不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)階段、不同實(shí)踐階段的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是不一樣的，大學(xué)畢業(yè)以前基本屬于模仿階段，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力只在個(gè)別學(xué)生體現(xiàn)，進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)階段后，培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力重在突破模仿。因此，碩士研究生的創(chuàng)造性就是在專業(yè)研究方向上突破模仿，產(chǎn)生獨(dú)特的研究點(diǎn)，在研究點(diǎn)上有自己獨(dú)特的思維、方法、技術(shù)路線。培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，因此，培養(yǎng)研究生研究興趣是基礎(chǔ)，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度是保證，學(xué)校保障制度是支撐條件。

一、目前理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題及其原因分析

（一）研究生缺乏濃厚的研究興趣

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)著作浩如煙海，有些甚至晦澀難懂，學(xué)者必須能沉下心來(lái)認(rèn)真翻閱、仔細(xì)推敲，立足當(dāng)時(shí)的歷史背景并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題探索思考，才能學(xué)有所成。但是，在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)、思考的研究生較少，對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)有濃厚研究興趣的研究生更少。實(shí)際上，學(xué)好理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，夯實(shí)研究基礎(chǔ)，對(duì)于提高畢業(yè)論文質(zhì)量和個(gè)人自身素質(zhì)都有好處。但為何研究生不愿學(xué)習(xí)研究呢？主要原因有：一是主觀原因。大部分人都不會(huì)對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣，所以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是冷門(mén)，許多研究生選擇學(xué)習(xí)是為了順利進(jìn)入碩士階段獲得碩士文憑。二是客觀原因。研究生進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一個(gè)時(shí)期是研究方向的盲區(qū)，如果導(dǎo)師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，或沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)盲區(qū)會(huì)一直延續(xù)到畢業(yè)，最終研究生對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)還是提不起興趣。

（二）遴選制度缺乏陽(yáng)光透明

目前，高校的碩士招生有較大的自主權(quán)，碩士研究生的遴選制度受人為因素干預(yù)較多，評(píng)價(jià)指標(biāo)難以統(tǒng)一，主要是“軟性”指標(biāo)。例如，同一所大學(xué)的各個(gè)二級(jí)學(xué)院所立的門(mén)檻基本由自己決定，有些要求學(xué)生來(lái)自985或211大學(xué)，有些則沒(méi)有要求，就算有要求，遇人情則無(wú)要求；有些學(xué)院強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師選學(xué)生，有些學(xué)院則強(qiáng)調(diào)學(xué)生選導(dǎo)師，遇人情也無(wú)要求。由于遴選制度缺乏陽(yáng)光透明，少部分對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)有濃厚研究興趣的學(xué)生可能無(wú)法進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。高校碩士招生有較大自主權(quán)應(yīng)是歷史的進(jìn)步，為何卻成了遴選制度缺乏陽(yáng)光透明的根本原因？筆者認(rèn)為，高校碩士招生有較大自主權(quán)不是遴選制度缺乏陽(yáng)光透明的根本原因，遴選制度缺乏陽(yáng)光透明的根本原因應(yīng)是缺乏統(tǒng)一的客觀評(píng)價(jià)體系。遴選評(píng)價(jià)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，為人情招生埋下隱患。

（三）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制缺乏有效的獎(jiǎng)懲措施

以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是我國(guó)研究生教育的主體模式，但在具體實(shí)踐過(guò)程中一些導(dǎo)師片面理解為只要抓好研究生的學(xué)術(shù)研究就行了，而許多高校評(píng)價(jià)導(dǎo)師績(jī)效也以科研為主，對(duì)研究生的育人責(zé)任視為可有可無(wú)的事情，對(duì)研究生就業(yè)認(rèn)為就是他們自己的事情。在獎(jiǎng)懲措施上，有嚴(yán)厲的懲罰措施但卻缺乏有力的獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)術(shù)不端行為已經(jīng)嚴(yán)重影響高校的聲譽(yù)，為此，2009年3月19日教育部發(fā)出《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，高校把懲治學(xué)術(shù)不端行為作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要措施。針對(duì)碩士研究生的學(xué)術(shù)不端行為，高校有嚴(yán)格的懲罰制度并連帶對(duì)導(dǎo)師的懲罰。但是，由于沒(méi)有同時(shí)對(duì)導(dǎo)師有力的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)以科研項(xiàng)目為重點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目少金額低，一視同仁的津貼發(fā)放不僅沒(méi)有調(diào)動(dòng)導(dǎo)師認(rèn)真指導(dǎo)，反而鼓勵(lì)導(dǎo)師多帶多得，從而降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，由于實(shí)行單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的措施鼓勵(lì)其他導(dǎo)師指導(dǎo)其他研究生，許多研究生很難獲得參與其他導(dǎo)師教學(xué)、科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)校保障制度不健全

目前研究生專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金未能保證研究生學(xué)習(xí)費(fèi)用支出，造成家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，以致一些研究生尋找上課的機(jī)會(huì)，或者研三一年時(shí)間處于打工狀態(tài)。我國(guó)研究生導(dǎo)師資助制是在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，導(dǎo)師對(duì)參加其科研的研究生提供一定金額的學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，文科專業(yè)導(dǎo)師資助制存在重重困難。主要原因有：一是獲得課題支助難，課題經(jīng)費(fèi)少。申請(qǐng)縱向課題尤其是高端課題成功率很低，即使申請(qǐng)成功，研究生獲得勞務(wù)支助也很少；申請(qǐng)橫向課題基本靠導(dǎo)師的關(guān)系獲得，對(duì)許多導(dǎo)師來(lái)說(shuō)是一件很難的事。二是課題完成較困難，課題經(jīng)費(fèi)的獲得不可持續(xù)?？v向課題的研究周期一般2—3年，橫向課題的研究周期一般1—2年。由于導(dǎo)師都肩負(fù)教學(xué)任務(wù)，一年級(jí)研究生基本無(wú)法幫助導(dǎo)師完成課題，三年級(jí)研究生要寫(xiě)畢業(yè)論文和找工作也基本無(wú)法幫助導(dǎo)師完成課題，而二年級(jí)研究生中能理解導(dǎo)師研究?jī)?nèi)容的少之又少，因而在研究周期完成課題不是一件很容易的事情。為了保證能連續(xù)獲得課題資助，導(dǎo)師不斷申請(qǐng)課題，就會(huì)出現(xiàn)同時(shí)主持幾個(gè)課題的情況，而這又使導(dǎo)師完成課題研究難上加難，導(dǎo)致延期甚至終止研究。

二、研究興趣是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯逃移喗芤舱f(shuō)過(guò)：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！毖芯可醒芯颗d趣才能進(jìn)行創(chuàng)新研究。雖然創(chuàng)新研究有利于提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，然而創(chuàng)新研究并不是一蹴而就的，培養(yǎng)研究生研究興趣應(yīng)貫穿于研究生培養(yǎng)過(guò)程。培養(yǎng)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生研究興趣從遴選環(huán)節(jié)開(kāi)始，遴選具有扎實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和有研究興趣的研究生。進(jìn)入培養(yǎng)環(huán)節(jié)后，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力必須有一系列制度和措施支撐，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度和健全學(xué)校保障制度。通過(guò)研究生、導(dǎo)師、學(xué)校三大主體充分發(fā)揮作用，以物質(zhì)和精神雙重激勵(lì)機(jī)制提高研究生的研究興趣，以保障機(jī)制和扶持機(jī)制減緩研究生家庭經(jīng)濟(jì)壓力而帶來(lái)的就業(yè)壓力，使研究生有更多時(shí)間開(kāi)展研究，在自己的研究領(lǐng)域找到突破點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維、方法、技術(shù)路線，從而盡快參與導(dǎo)師項(xiàng)目或自己主持項(xiàng)目并獲得研究成果。即使碩士研究生畢業(yè)后沒(méi)有考博或進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)，良好的素質(zhì)和能力也為社會(huì)提供更好的服務(wù)。

三、探索研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制制度保證

（一）創(chuàng)新遴選制度，遴選具有研究興趣的研究生

創(chuàng)新遴選制度就是要建立研究生遴選統(tǒng)一的客觀評(píng)價(jià)體系，克服人情招生。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士遴選統(tǒng)一的客觀評(píng)價(jià)體系首先是生源本科階段的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本科階段基本已確立專業(yè)意識(shí)，而且專業(yè)被認(rèn)為是就業(yè)好壞的砝碼，如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)好找工作，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不好找工作，所以許多通過(guò)保研進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生都選擇應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。目前在全國(guó)許多高校本科專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)質(zhì)就是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能繼續(xù)選擇理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，那他大體是有研究興趣的。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本碩連讀是能遴選具有研究興趣研究生的重要制度措施。通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的本碩連讀，很好完成經(jīng)濟(jì)學(xué)本科階段學(xué)習(xí)并進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)的研究生有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)有較濃厚的研究興趣。其次，強(qiáng)調(diào)生源本科階段的985或211學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)需要個(gè)人有學(xué)習(xí)興趣，更需要良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。985或211高校本科、碩士、博士的專業(yè)設(shè)置完善，科研氛圍濃厚。本科階段已有較多學(xué)生參與專業(yè)研究，有志于專業(yè)研究的學(xué)生能看到將來(lái)自己的發(fā)展道路。再次，導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇標(biāo)準(zhǔn)。在三年的學(xué)習(xí)期間，良好的師生關(guān)系是研究生順利完成學(xué)業(yè)，開(kāi)展科學(xué)研究的保障。在研究生遴選階段，無(wú)論是導(dǎo)師選學(xué)生還是學(xué)生選導(dǎo)師，學(xué)生都應(yīng)該有各種渠道如教師信息網(wǎng)、面試等充分了解導(dǎo)師的研究方向，導(dǎo)師也能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量匹配一致，縮短學(xué)生研究方向盲區(qū)的時(shí)間。只有這樣，才能充分發(fā)揮理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的主體作用，盡快突破模仿，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，涌現(xiàn)關(guān)注研究生研究與就業(yè)的導(dǎo)師

完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度就是要建立導(dǎo)師、導(dǎo)師組對(duì)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等獎(jiǎng)懲措施，發(fā)揮導(dǎo)師、導(dǎo)師組對(duì)研究生的影響力。首先，要完善導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)制度，使導(dǎo)師資助制能真正踐行。加大導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)導(dǎo)師對(duì)參加其科研的研究生提供一定金額的學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助，有條件的導(dǎo)師組可率先實(shí)行導(dǎo)師資助制，制定統(tǒng)一的起點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)積極資助的導(dǎo)師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。其次，發(fā)揮導(dǎo)師組的作用，克服單一導(dǎo)師制的不足，鼓勵(lì)研究生交叉參與所有導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動(dòng)。導(dǎo)師組是同一專業(yè)的導(dǎo)師集合，有利于科研的團(tuán)隊(duì)合作，但長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)師科研都是各做各的，很少進(jìn)行科研交流，實(shí)力強(qiáng)的導(dǎo)師連續(xù)不斷獲得項(xiàng)目，而實(shí)力不強(qiáng)的導(dǎo)師很難獲得項(xiàng)目資助。建議增加對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師組的激勵(lì)，鼓勵(lì)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等方面的團(tuán)隊(duì)合作，在此基礎(chǔ)上，研究生交叉參與所有導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動(dòng)，有利于多角度激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。再次，在激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制等基礎(chǔ)上完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制形成研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師的主體作用，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）健全學(xué)校保障制度，造就有良好就業(yè)前景的研究型大學(xué)

健全學(xué)校保障制度就是在激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制等基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)校的保障作用，造就有良好就業(yè)前景的研究型大學(xué)。許多高校都談研究型大學(xué)，對(duì)其理解就是科研要上去，鼓勵(lì)教師申報(bào)國(guó)家“兩基”項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)外高等級(jí)刊物發(fā)表文章，對(duì)獲得國(guó)家“兩基”項(xiàng)目資助和在國(guó)內(nèi)外高等級(jí)刊物發(fā)表文章給予重獎(jiǎng)，科研變成只有少數(shù)人才做的事情，而研究生育人、就業(yè)等變成無(wú)足輕重的事情。隨著碩士研究生的擴(kuò)招，研究生育人、就業(yè)等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，研究生的心理壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，研究生培養(yǎng)機(jī)制存在問(wèn)題、研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降成為不爭(zhēng)的事實(shí)，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生教育也呈現(xiàn)萎縮趨勢(shì)。只有全方位關(guān)注研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等問(wèn)題，解決研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題、形成良好的激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制，在此基礎(chǔ)上才能健全學(xué)校保障制度，加大學(xué)校保障力度，充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用。在全面和有力的學(xué)校保障制度下，研究生、導(dǎo)師、學(xué)校三大主體充分發(fā)揮作用，才能解決研究與就業(yè)的矛盾，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生教育也才有發(fā)展的春天，研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能真正落實(shí)。