桂莉娟

【摘 要】在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一定的掌握，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章主要探究在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 責(zé)任意識(shí) 培養(yǎng)

為了使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在高中歷史改革后，教師通過(guò)講述歷史現(xiàn)象與發(fā)展規(guī)律，能夠激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、當(dāng)前高中歷史課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材與現(xiàn)象脫離

在高中歷史教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠很好地掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，并且在教學(xué)過(guò)程中要注重歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但是從現(xiàn)階段的歷史教學(xué)來(lái)看，教師常常脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)講課，主要按照教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行深層次的探討與研究，因此導(dǎo)致學(xué)生未能形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)模式較為簡(jiǎn)單

在現(xiàn)如今的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但當(dāng)前很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，枯燥乏味，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸心理，繼而不能有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化。由于長(zhǎng)期缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍低下，不利于學(xué)生正常發(fā)展，也不利于其日后順利進(jìn)入工作崗位。

（三）重視度不夠

對(duì)于高中歷史課來(lái)說(shuō)，學(xué)生通常只是靠死記硬背來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深層含義并沒(méi)有深入挖掘，這也直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本是忽略狀態(tài)?，F(xiàn)在的高中生越來(lái)越缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種損失。作為未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者，高中生需要努力增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以便將來(lái)為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，歷史課不被學(xué)校和老師重視，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)歷史輕視，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。

二、高中歷史教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任意識(shí)的步驟

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容，正面宣傳

對(duì)于現(xiàn)在而言，過(guò)去是歷史；而對(duì)于未來(lái)而言，今天則會(huì)成為歷史?，F(xiàn)代是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，而未來(lái)則是今天發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)歷史的發(fā)展與變遷，我們能夠了解我國(guó)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。因此，在歷史課堂上，教師要想向?qū)W生滲透社會(huì)責(zé)任意識(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合歷史教材上的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的民族意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，用歷史事件來(lái)教育學(xué)生、感染學(xué)生，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革后，高中歷史教學(xué)內(nèi)容更加完善，向?qū)W生展示了歷史的全面發(fā)展歷程。因此教師要抓住課改后的特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，在歷史教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任感教育。比如，關(guān)于辛亥革命的評(píng)價(jià)，辛亥革命中體現(xiàn)的追求自由民主的民族精神，時(shí)至今日仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅可以激發(fā)學(xué)生突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的精神，也能夠喚起學(xué)生對(duì)公平正義的追求，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和現(xiàn)實(shí)責(zé)任感，因而意義非凡。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)責(zé)任意識(shí)

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改革教學(xué)方法。運(yùn)用情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很好地掌握歷史知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。歷史教師在教學(xué)中，首先應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史場(chǎng)景，吸引學(xué)生快速參與到教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生還原真實(shí)的歷史，使學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟到歷史事件的真相、發(fā)生的原因，從而激發(fā)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。比如，學(xué)習(xí)紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行情景演示，讓學(xué)生體會(huì)紅軍長(zhǎng)征路上遇到的艱辛，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，從而使其更加珍惜現(xiàn)在的生活。

（三）提高重視程度

為了不斷深化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)校和教師要不斷提高對(duì)歷史學(xué)科的重視程度。要讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的“三觀”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀正直的青少年。比如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展歷史文化交流、參觀歷史遺跡、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、舉辦話劇表演、觀看歷史劇、歷史電影等活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史責(zé)任教育，活動(dòng)形式多樣，蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，深化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史教師在歷史教學(xué)過(guò)程中不僅要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有進(jìn)一步的體驗(yàn)，從而促進(jìn)歷史教學(xué)改革的新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的新成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]齊貴香.高中歷史教學(xué)中法制意識(shí)的培養(yǎng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[3]尹悅.高中歷史教學(xué)中民主意識(shí)的培養(yǎng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.