肖淑香

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，新概念課程理念在不斷深化。高中語文教學在傳播民族文化的同時還培養(yǎng)學生的愛國精神。教師還可以通過語文教學的魅力吸引學生，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。文章探討了高中語文教學中的人文精神滲透問題。

【關鍵詞】高中語文教學 人文精神 滲透

隨著時代的進步，學生人文精神的培養(yǎng)是目前教學的主要課題。高中語文作為一門人文性很強的學科，蘊含著豐富的人文精神。加強對學生人文精神的培養(yǎng)，可以陶冶學生的高尚情操，對學生的學習具有重要的促進作用。本文主要對人文精神的必要性以及滲透策略進行了探討。

一、人文精神的概念

人文精神是人類的自我關懷。主要表現(xiàn)為對人的尊重，對尊嚴的維護等。培養(yǎng)學生的人文精神是全面發(fā)展的理想人格的塑造。人是人文精神的核心，處理好人和人之間的關系是其精髓所在。人文精神教育是教導學生成為“人”。人文精神本身不是學科，因此需要一門具體的學科作為載體，向學生灌輸人文精神。語文是對學生進行人文教育的主要學科。高中是教育的基礎階段，是對學生進行人文精神培養(yǎng)的最佳時期。通過高中語文教學向學生滲透人文精神可以提高學生的科學文化素養(yǎng)，建立正確的人文價值觀。人文精神是語文學科的核心，兩者都具有相互促進的作用，為學生的人生道路奠定了堅實的基礎。

二、人文教育在高中語文教學中應用的必要性

我國是有五千年文明史的國家。人文教育不僅是時代的需求，也是對我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化的弘揚，更是與世界文化接軌的必經之路。以人為本的科學發(fā)展觀是我國教育的主要方針。高中語文是高中的一門主要學科，但是語文教師更加關注考試的內容，而對人文精神重視不足。因此，選取高中滲透人文精神的課文重點教學，就是希望學生得到全面的發(fā)展，尤其是隨著我國新課程標準的改革，教育課程的內容也在不斷地發(fā)生變化，更需要將人文精神滲透到語文教學之中。這樣可以培養(yǎng)學生的綜合素質，使語文課和現(xiàn)實生活更加緊密地結合起來。

三、人文精神在高中語文教學中滲透的方法

（一）樹立人文語文觀

在實行新課程改革后，工具性和人文性是語文的基本性質。在語文教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)古代的優(yōu)秀作品有博大精深的文化內涵，學生在學習語文過程中可以吸取豐富的古代文化。高中語文教師可以通過語文教學過程引導學生樹立正確的人文觀，提升自己的文化素養(yǎng)。

（二）營造良好的人文教學氛圍

教師營造良好的學習氣氛對學生的學習效果有積極影響。人文精神滲透是指在大教育環(huán)境下，營造良好的學習氛圍，加深學生對人文精神的理解，使學生更好地掌握基礎知識。在教學中，教師可以根據學生的個人特點，結合學生的心理和行為，開展具有針對性的教育。例如，在高中課文關漢卿的《竇娥冤》、曹禺的《雷雨》等課文的講解中，將文章的具體內容進行改編，以節(jié)目的形式表演出來，讓學生在表演中感受文章內容。或者通過分角色朗讀課文，加深學生對課文的理解，最終達到理想的教學效果。生動形象的教學使語文課堂富有生機，學生通過表演，加深對內容的理解，提升學生對語文的興趣，自然而然地加強了人文精神在語文中的滲透。

（三）語文教育的擴展

語文無處不在，語文的外延與生活相等。因此，要結合實際生活引導學生學習語文。例如，學習爸爸媽媽的生活語言，學習陌生人個性化的語言，并細心領會他們生活語言中的人文關懷。這樣可以有效地將生活語言和課堂教學內容緊密結合。相關調查發(fā)現(xiàn)，在語文課堂中引入人文關懷，利于學生人文精神的培養(yǎng)。

（四）人文精神的評價

教師要對學生的優(yōu)點予以積極的肯定，教師的鼓勵有利于激發(fā)學生的學習熱情，根據學生的個體差異性進行正確的引導，可以促進學生的全面發(fā)展。教師樹立正確的人文精神教育觀，可以促進教學工作高效開展。因此，學生在良好的人文精神引導下，會更快的提高語文素養(yǎng)。由此可見，人文精神是語文教學的重要內容。

四、小結

人文精神是精神文明的重要內容。高中語文教學有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，對培養(yǎng)學生的愛國精神非常重要。因此，利用語文學科本身的優(yōu)勢，利用語文的魅力可以吸引學生對語文的興趣。人文精神的滲透，可以幫助學生樹立積極的人生觀和價值觀。

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