郇秀梅

摘 要：近年來，抓好“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三個(gè)課堂的遠(yuǎn)程教育模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，迅速有效提高貧困地區(qū)、薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師業(yè)務(wù)水平已成為各地區(qū)教育信息化建設(shè)的主要工作，尤其是新課程改革背景下的“三個(gè)課堂”的建設(shè)更是各級教育單位關(guān)注的一個(gè)話題。該文圍繞農(nóng)村小學(xué)“三個(gè)課堂”建設(shè)，就其模式、教學(xué)環(huán)境搭建及“三個(gè)課堂”作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；三個(gè)課堂；建設(shè)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0220-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.140

“三個(gè)課堂”是指專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂。專遞課堂是利用多點(diǎn)音視頻全雙工同步通訊技術(shù)在網(wǎng)上同步上課的方式，能使邊遠(yuǎn)地區(qū)上不齊課、上不好課的農(nóng)村學(xué)校與教育資源相對比較好的學(xué)校同上一堂課，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量；名師課堂是指一些經(jīng)驗(yàn)特別豐富的高級教師、教學(xué)名師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，形成更多更好的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，探索網(wǎng)上教研活動的組織形態(tài)，使名師資源得到更大范圍的共享；名校網(wǎng)絡(luò)課堂是指利用網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，使名校豐富的教育資源擴(kuò)散到更廣的范圍，讓更多的學(xué)生受益 。

我認(rèn)為“三個(gè)課堂”從技術(shù)層面來講，它的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：窄帶天網(wǎng)地網(wǎng)--點(diǎn)播時(shí)代；寬帶互聯(lián)網(wǎng)--直播時(shí)代；音視頻全雙工同步通訊技術(shù)--互動交流時(shí)代；大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)--新課程改革背景下的名師課堂。

農(nóng)村小學(xué)課堂相比城區(qū)小學(xué)師資要薄弱一些，辦學(xué)條件要差一些，教師無法離開崗位去外地參加專門的培訓(xùn)，又缺乏與一些名師面對面交流的條件，而學(xué)生也無法享受到更好的優(yōu)質(zhì)課堂、更新的學(xué)習(xí)模式、更先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，如何才能讓農(nóng)村小學(xué)尤其是教學(xué)點(diǎn)也享受到城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、高效的教學(xué)模式和先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我認(rèn)為“三個(gè)課堂”應(yīng)該可以解決這個(gè)問題。

一、“三個(gè)課堂”的模式

（一）教師應(yīng)用“三個(gè)課堂”模式

在新的教學(xué)理念和課堂模式的背景下，教師和學(xué)生要先改變教與學(xué)的方式方法。而怎么改、改什么就是擺在教師面前的一個(gè)課題，尤其是對于農(nóng)村小學(xué)的教師來說，交流范圍狹窄，無法外出學(xué)習(xí)，所以專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)對他們來說還是非常重要的，只有讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)模式，與名師互動交流有關(guān)新的課堂模式的知識與技術(shù)，讓他們真正坐在名師的“課堂里”，像學(xué)生一樣享受名師的講座，享受到最新的教學(xué)模式和最先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，掌握后再內(nèi)在消化，才能體會到它們?yōu)閷W(xué)生帶來的效益有多大，才能讓學(xué)生受益。所以，應(yīng)該多為教師搭建這樣的學(xué)習(xí)平臺，讓他們坐在辦公室就可以觀摩名師、名校課堂，并就本節(jié)課堂的教學(xué)模式、方法、內(nèi)容等實(shí)時(shí)與主講的名師學(xué)習(xí)、研討和交流。

（二）學(xué)生應(yīng)用“三個(gè)課堂”模式

當(dāng)然，在當(dāng)前的新背景下，不僅教師要改變教的模式，學(xué)生也要改變學(xué)的方式方法。學(xué)校應(yīng)想法設(shè)法讓學(xué)生享受到國內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、名師、名校課堂，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，更應(yīng)該要?jiǎng)h除“教室圍墻”，讓他們與城區(qū)學(xué)校或發(fā)達(dá)城市的師生同上一堂課，在課堂上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程與名師、名校同學(xué)在線實(shí)時(shí)音視頻互動交流，與名校同學(xué)共同探討一個(gè)問題。如果條件允許，還要讓學(xué)生人手一臺平板，并有配套的教與學(xué)的云平臺等，學(xué)生的預(yù)習(xí)、討論、學(xué)習(xí)、測試等環(huán)節(jié)都能在云平臺上進(jìn)行，這樣，不僅可以遠(yuǎn)程分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同層次定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)、自主化學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果的智能分析，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的“三個(gè)課堂”。

（三）“三個(gè)課堂”聽課環(huán)境

如果聽課的學(xué)生不能配套移動終端、平板電腦和相應(yīng)的教學(xué)平臺等這些以信息技術(shù)為主要支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境，我還是認(rèn)為名師、名校課堂更應(yīng)該以教研教改、教學(xué)研討的形式為學(xué)生開設(shè)，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式方法，而不是以授課或?qū)W知識的形式為學(xué)生開設(shè)。究其原因有二：一是遠(yuǎn)程主講的教師在課堂上不可能兼顧遠(yuǎn)程聽課的無數(shù)學(xué)生，也不可能與遠(yuǎn)程聽課的學(xué)生交流，更談不上點(diǎn)對點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)、自主化學(xué)習(xí)；二是課程的進(jìn)度、難易度的掌握會顯得很被動。

二、教學(xué)環(huán)境搭建

（一）教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境

一是要有名師、名校課堂網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播、互動平臺的開放，包括用戶、權(quán)限、時(shí)間的開放等，讓農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校在相應(yīng)的時(shí)間段能坐在教室里收看名師課堂直播、點(diǎn)播，并有權(quán)限與名師音視頻實(shí)時(shí)在線互動交流或網(wǎng)上互動交流；二是聽課教師多媒體電腦（帶耳麥、攝像頭）、互動終端等硬件學(xué)習(xí)環(huán)境的配套；三是要有高速超容的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作以保障。

（二）學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，除了具備名師、名校課堂直播、點(diǎn)播、互動交流的權(quán)限、互動終端和寬帶網(wǎng)絡(luò)之外，更重要的是要有遠(yuǎn)程一對一的學(xué)習(xí)軟硬件環(huán)境，至少要有觸控一體機(jī)、自動跟蹤攝像機(jī)、全向或吊裝話筒、互動終端、多媒體混音處理器、視頻展臺等硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程書寫演示、音視頻全雙工同步通訊等，實(shí)現(xiàn)無線投影，支持將手機(jī)、教學(xué)平板等終端的講解內(nèi)容無線投射到互動一體機(jī)上，也可將投影的畫面同步到部分學(xué)生平板終端，便于教師或?qū)W生隨時(shí)將所要講解或展示的內(nèi)容進(jìn)行投射，并便于遠(yuǎn)程聽課的學(xué)生隨時(shí)收看講解的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

三、“三個(gè)課堂”的作用

（一）教的變革

教師在組織課堂教學(xué)的同時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)同步在線傳播，可以借助教學(xué)云平臺完成課堂教學(xué)在線記錄與統(tǒng)計(jì)，擺脫了傳統(tǒng)的黑板，并能無限擴(kuò)展黑板，可以輻射到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教室。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了師生在課堂教學(xué)中的立體溝通，教師可以全方位快速地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)的變革

“三個(gè)課堂”的建設(shè)，讓課堂步入了移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，從而打破了信息不對稱的局面。學(xué)生可自主選擇課堂，自主選擇教師，自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可通過教學(xué)平臺隨時(shí)隨地上課，無空間與時(shí)間的限制。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不清的地方，還可以課堂重放，重復(fù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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