孫立娟

摘 要：愛美之心人皆有之。在這個世界上，沒有什么比美更令人喜愛、陶醉、神往的。所以作為一名語文教師，首先應(yīng)該全面認(rèn)識美育的內(nèi)涵，樹立正確的美育觀念。美育不僅僅是藝術(shù)學(xué)科教師的事情。真、善、美作為人類普遍的價值追求，這種美的因素遍布于各學(xué)科知識當(dāng)中。其中語文就是一門充滿美魅力的學(xué)科，所選課文大都是名家名篇，一套語文教材幾乎包含了美的各個領(lǐng)域，表現(xiàn)了美的各種形態(tài)，很值得我們發(fā)掘、研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；美育；研究

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.016

在小學(xué)語文教材中，有凝練生動的優(yōu)美詞句，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境，也有強(qiáng)烈感人的抒情色彩。如：《趵突泉》《海上日出》等，展現(xiàn)在我們眼前的是賞心悅目、令人陶醉的自然美；《一夜的工作》《窮人》等體現(xiàn)的則是催人奮進(jìn)、感人至深的社會美等。很多文章不僅有藝術(shù)美和豐富的內(nèi)涵美，而且在語言、結(jié)構(gòu)、意境、風(fēng)格等方面各具特色，令人回味無窮。我們要善于發(fā)掘教材的審美因素，或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使之具有美的特征，并在教學(xué)時通過自己的講課藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美和欣賞美。

一、小學(xué)語文的故事美

小學(xué)語文教材選用的很多文章都情節(jié)豐富，富有表現(xiàn)力，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些課文完全就是一則則歷史故事，在吸引學(xué)生眼球的同時，既能給學(xué)生身臨其境的享受，又能激起學(xué)生躍躍欲試的探索沖動，更能交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙?？傊?，能夠讓學(xué)生如聽故事般的學(xué)習(xí)知識，也是他們所喜聞樂見的，同時也成為了構(gòu)建教師、學(xué)生、文本、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。如導(dǎo)入《長城》時，教師出示美國總統(tǒng)夫人的相片，先讓學(xué)生猜猜是誰，然后揭開謎底說：“她就是現(xiàn)任美國總統(tǒng)夫人，今年她帶著兩個女兒去登長城，并說了‘人生第一次！長城太偉大！這樣的話?！苯又鍪尽叭松谝淮危￠L城太偉大！”這兩個句子讓學(xué)生大聲朗讀。這一讀，帶給了學(xué)生振奮的情緒，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這獨特的教學(xué)設(shè)計、出色的教學(xué)機(jī)制、深情的敘述，以及對多媒體教學(xué)手段的成功運用，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。

二、語文教學(xué)的語言美

語文說到底是一門語言，一字一詞配上錯落有致的聲調(diào)，便構(gòu)成了最美的說辭。它既可以平鋪直敘，行云流水，也可以跌宕起伏，百轉(zhuǎn)千回；既可以嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，也可以抽象生動；既可以娓娓道來，引人入勝，又可以寫意留白，惹人遐想……總之，語文學(xué)科的美學(xué)價值很大部分都源于它的語言美。在小學(xué)語文課本中，我們隨處可發(fā)現(xiàn)語言運用之美。以課文《燕子》為例，其中的東西運用就達(dá)到了令人嘆為觀止的境界，如“趕”“掠”“落”等詞形象地描寫出了燕子從南方飛來的急切心情以及形體動作的利落輕盈。特別是文章末句：“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”，可謂點睛之筆，寫出了燕子這道特殊的風(fēng)景線為我們迎來了盼望已久的春天，把作者心中對春天來臨的欣喜之情以及對燕子的喜愛之情表達(dá)得飽滿而充分。在帶領(lǐng)學(xué)生體會語言美的時候，教師要善于以小見大，深入淺出，從細(xì)微之處著手，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些關(guān)鍵詞句運用得獨到之處。

說到語言美，就不能不提古詩詞，中國古詩詞的語言是最精煉含蓄的。因此，在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，品味語言美，對于理解古詩的思想內(nèi)容和提高學(xué)生運用語言文字的能力，都有著十分重要的意義。古詩詞的語言美，最突出的是其韻律美。古詩詞有合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究平仄，以及字、句的整齊，誦讀起來都平仄有律，朗朗上口，自然而然地讓人感受到悅耳的音韻美及節(jié)奏美，最能培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、小學(xué)語文的創(chuàng)作美

在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)讀與寫的結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的有效手段之一。當(dāng)學(xué)生在語文課堂上體會到美時，就會產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動和靈感，這時教師就應(yīng)趁熱打鐵、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把整個審美過程進(jìn)一步提升。教師可以讓學(xué)生把自己想象成作家，對課文進(jìn)行二次創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，將自己的所思所想盡情表達(dá)出來。如教學(xué)《窮人》一課后，可讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，這既是課文內(nèi)容的延伸，又使?jié)O夫和桑娜勤勞善良的品質(zhì)得以再次體現(xiàn)。以這樣的方式激勵學(xué)生創(chuàng)造美，既是語文教學(xué)的目的，也是審美教育的最高境界。

四、小學(xué)語文的意境美

意境美多體現(xiàn)在中華文明的藝術(shù)瑰寶——古詩詞中，幾千年來，詩詞之所以久盛不衰、代代相傳，就是它有著與其他文學(xué)體裁所不及的美學(xué)魅力。與此同時，古詩詞也是教師教學(xué)工作的難點，如何讓學(xué)生更好地理解古詩詞，愛上古詩詞，是我們語文教師需要認(rèn)真思考的問題。在教授古詩詞時，教師要讓學(xué)生利用想象進(jìn)入古詩描寫的情境中，進(jìn)入角色，讓學(xué)生站在詩人的角度，能更好地地體會詩人帶給我們的意境。如教《望廬山瀑布》這首詩時，我注重啟發(fā)學(xué)生想象在“香爐”中在升起紫色的煙霧，一條瀑布“掛”在前面的水面上，最后一句“疑是銀河落九天”。銀河本是晴朗的夜晚出現(xiàn)在天空中的銀白色光帶，它有著神秘的美，還很壯觀，詩人用銀河比喻瀑布，顯示出奇麗雄偉的奇觀，這是多么奇妙的想象。教師要帶領(lǐng)學(xué)生從中能夠感受到偉大的“詩仙”所帶我們的美好、奇麗的意境之美。

五、結(jié)語

“桃李不言，下自成蹊”，要傳播美，自身也必須美。教師要對學(xué)生的審美情趣產(chǎn)生影響，必須努力提高自身的思想修養(yǎng)、語言修養(yǎng)和什么情趣。正如羅曼·羅蘭所說：“要撒播陽光到別人心中，首先得自己心里有?！弊鳛橐幻Z文教師，必須嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)新的知識，力求使自己盡善盡美，除了具備良好的文化修養(yǎng)外，還要具備高尚的品德和過硬的教學(xué)基本功，在平時的日常生活中言談舉止都要做到表率作用，言傳身教，在潛移默化中影響自己的學(xué)生，從而使學(xué)生不知不覺地在美的享受中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]