劉小鋒

【關(guān)鍵詞】 高中；地理；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）08—0087—01

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 在初中，只在初一和初二開(kāi)設(shè)地理，初三不再學(xué)習(xí)地理。到高一開(kāi)課時(shí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)顯得特別陌生，導(dǎo)致老師上課非常困難。等到學(xué)生適應(yīng)以后，前兩章內(nèi)容已基本上完，這樣就出現(xiàn)了地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低下，也很難引起教師和學(xué)生的重視。

2. 高中地理與初中地理不同，其知識(shí)點(diǎn)更加繁瑣，章節(jié)之間連貫性不強(qiáng)，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但實(shí)際上，為完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生的應(yīng)試能力，許多教師還是沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣下降，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3. 在有些學(xué)校，教師上課根本不用多媒體，單純的講授式不形象也不生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得很枯燥。

二、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)中，需要教師運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智創(chuàng)設(shè)出融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再感到地理學(xué)習(xí)的枯燥， 而是喜歡上地理學(xué)科。在教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的不同差異，用對(duì)地理的熱愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。

2. 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，促進(jìn)互動(dòng)生成語(yǔ)言。要讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)情境， 需要教師采用多種方法來(lái)讓他們?nèi)谌氲降乩砬榫持腥W(xué)習(xí)和思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的高效。教師可通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)地理情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受來(lái)體會(huì)地理知識(shí)， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都得到提高。例如，在教學(xué)“中國(guó)的南北地區(qū)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前搜集資料來(lái)了解和掌握南北地區(qū)存在的差異， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情和主動(dòng)性。在課堂上教師可以把學(xué)生收集到的圖片資料通過(guò)多媒體播放出來(lái)， 讓他們把這些差異通過(guò)直觀的影像記憶到腦海中，使知識(shí)掌握得更牢固。同時(shí)積極主動(dòng)的課堂參與能讓他們更好地和教師進(jìn)行交流。

3. 用“討論式” 的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維。在地理教學(xué)中， 教師為了讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解得更透徹，可以給學(xué)生布置一個(gè)地理問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)分析問(wèn)題，使學(xué)生之間積極互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”一節(jié)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了：“你了解土地退化是如何形成的嗎？在荒漠化的防治中，為什么要以預(yù)防為主？”等問(wèn)題讓學(xué)生討論。由于這些問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切，因此學(xué)生討論得也非常熱烈。在討論過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

4. 在合作中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。為了在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在合作中對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而有效培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。例如，在講“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，探究地球的公轉(zhuǎn)是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解和把握地球公轉(zhuǎn)相關(guān)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了幾分鐘的微課。在開(kāi)始階段，我首先利用多媒體展示地球公轉(zhuǎn)的視頻，然后提出如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？（2）地球公轉(zhuǎn)的速度是多少？（3）地球公轉(zhuǎn)的周期是多少？在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙的時(shí)候，我適時(shí)地予以指導(dǎo)。如在合作探究地球公轉(zhuǎn)速度的時(shí)候，我提示學(xué)生說(shuō)：“地球的公轉(zhuǎn)速度會(huì)受到引力的影響，同學(xué)們?cè)谒伎荚搯?wèn)題的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn)。”在同學(xué)們的通力合作之下，他們充分動(dòng)用了自身的邏輯思維有效解決了上述問(wèn)題。在上述微課教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體視頻中地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的仔細(xì)觀察，并通過(guò)小組內(nèi)成員之間的通力合作，在充分動(dòng)用邏輯思維的基礎(chǔ)上有效解決了教師所提出的問(wèn)題。這樣的合作學(xué)習(xí)方式是可取的，它可以在一定程度上培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力。

5. 注重啟發(fā)提問(wèn)，拓寬學(xué)生的地理思維。教師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就要求教師要利用啟發(fā)性提問(wèn)讓學(xué)生處于“追尋答案”階段，從而誘發(fā)出強(qiáng)烈的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷拓寬學(xué)生的思維。也就是說(shuō)，教師在提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的啟發(fā)性、設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否具有思考探究?jī)r(jià)值。還要根據(jù)地理教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活中的親自感知設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生感到費(fèi)解，從而順勢(shì)將學(xué)生的思維引向地理知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，提升地理教學(xué)效果。

編輯：王金梅