李文英

近年來(lái)，在國(guó)家的大力支持下，中職學(xué)校有了很大的發(fā)展，可是一些中職畢業(yè)生的專業(yè)技能卻很難得到用人單位的好評(píng)。筆者認(rèn)為，主要原因是還沒(méi)有真正建立以專業(yè)技能為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)方法體系，沒(méi)有讓學(xué)生真正掌握應(yīng)有的專業(yè)技能。本人在職業(yè)中專教授多年財(cái)會(huì)專業(yè)課程，現(xiàn)就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、明確計(jì)算機(jī)財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)會(huì)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，具有會(huì)計(jì)、管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能在企事業(yè)單位或其他經(jīng)濟(jì)組織從事會(huì)計(jì)核算和相關(guān)管理工作的初、中級(jí)人才。

二、構(gòu)建以專業(yè)技能為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

雖然國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置、課程目標(biāo)有明確的要求，但這個(gè)目標(biāo)是寬泛的、不具體的。要想讓實(shí)踐教學(xué)更具有“專業(yè)技能性”，必須結(jié)合教學(xué)大綱，以專業(yè)技能為導(dǎo)向，詳細(xì)制訂出本專業(yè)的目標(biāo)體系，讓實(shí)踐教學(xué)更有目的性。以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，我們分層次構(gòu)建了本專業(yè)的目標(biāo)體系。

1.構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)專業(yè)技能目標(biāo)框架

①熟練掌握基本做賬流程，包括從填制或取得原始憑證到編制出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告整個(gè)過(guò)程的所有基本業(yè)務(wù)的核算操作方法。

②掌握工業(yè)企業(yè)從籌集資金到采購(gòu)供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售整個(gè)過(guò)程關(guān)于資金運(yùn)動(dòng)的較復(fù)雜業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。

③掌握工業(yè)企業(yè)的幾種簡(jiǎn)單成本核算方法。

④掌握稅收基本法律制度，能夠協(xié)助完成簡(jiǎn)單報(bào)稅、納稅工作。

⑤熟練掌握工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程手工賬。

⑥熟練掌握工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程電算化做賬。

⑦掌握財(cái)政、金融基本知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)做簡(jiǎn)單分析。

2.在專業(yè)技能目標(biāo)框架下，進(jìn)行目標(biāo)細(xì)分，明確子目標(biāo)。

根據(jù)上述目標(biāo)1，明確下列子目標(biāo)：

①熟練掌握會(huì)計(jì)憑證的填制和審核。

②能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)憑證的裝訂。

③掌握科目匯總表的編制。

④熟練掌握日記賬、總賬、明細(xì)賬的設(shè)置和登記，并熟練結(jié)賬。

⑤掌握錯(cuò)賬的查找和更正方法。

⑥掌握簡(jiǎn)單資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制。

⑦掌握記賬憑證賬務(wù)處理程序。

三、構(gòu)建以專業(yè)技能為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)方法體系

我們應(yīng)在本專業(yè)技能目標(biāo)體系的指導(dǎo)下，結(jié)合任課教師和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，靈活選擇教學(xué)方法。

1.各種實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用

①講授法的運(yùn)用。講授法是教師最常用的一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解還是空白的情況下，常常選用這種方法。平時(shí)以任課教師根據(jù)大綱要求講授為主，但適時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)財(cái)會(huì)人員給學(xué)生們講授親身工作過(guò)程會(huì)起到意想不到的效果。如：在講授“認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)”一章時(shí)，我們邀請(qǐng)我校財(cái)會(huì)部門(mén)做總賬人員或超市出納員來(lái)講解他們是如何工作的，并展示部分工作所使用的會(huì)計(jì)資料，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的探究興趣。

②演示法的運(yùn)用。演示法也是重要的傳統(tǒng)教學(xué)方法之一，在實(shí)踐過(guò)程中，我們對(duì)演示法的使用做了拓展。我們嘗試在不同時(shí)間采用不同方式進(jìn)行多方位演示，可以在新知識(shí)講授前展示，并在學(xué)習(xí)后更新展示內(nèi)容；可以選擇電腦影音展示，或者是選擇實(shí)物展示等。如：在講授“會(huì)計(jì)憑證的裝訂”一節(jié)時(shí)，先選擇展示一冊(cè)已經(jīng)裝訂好的會(huì)計(jì)憑證，并讓學(xué)生自己打開(kāi)觀察里面的相關(guān)內(nèi)容（封面、日期起訖、憑證號(hào)數(shù)起訖、封底、附原始憑證等），引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并進(jìn)行回答，然后講授整個(gè)內(nèi)容。學(xué)生不僅對(duì)記賬憑證裝訂過(guò)程一目了然，而且對(duì)前面所學(xué)的原始憑證、記賬憑證的相關(guān)知識(shí)有了更深層次的領(lǐng)悟。雖然展示要占去很多時(shí)間，但事實(shí)證明是必要的，這使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)具體。

③動(dòng)手操作法的運(yùn)用。動(dòng)手操作法在財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法中是很重要、很必要的一種方法，無(wú)論是手工賬還是電算化做賬，都需要學(xué)生去動(dòng)手操作實(shí)踐。但運(yùn)用這種方法有很多問(wèn)題，一方面是教師必須有真實(shí)的會(huì)計(jì)工作處理能力，另一方面是學(xué)生缺乏持久注意力。隨著動(dòng)手操作時(shí)間的持續(xù)，教師往往流于形式，學(xué)生也失去了興趣，無(wú)法完成既定目標(biāo)。于是，我們把動(dòng)手操作分解成為若干步驟，如在學(xué)習(xí)“記賬憑證”一節(jié)時(shí)，我們進(jìn)行如下操作：

步驟一，將學(xué)生分為4～5人一組，要求填制若干業(yè)務(wù)的記賬憑證。

步驟二，每個(gè)小組組內(nèi)將任務(wù)分解，分別指定小組成員完成收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證的填制，最后一人進(jìn)行記賬憑證的審核。

步驟三，原始憑證分發(fā)到每個(gè)小組，成員針對(duì)每筆業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，然后交給審核人員進(jìn)行審核。

步驟四，任務(wù)完成后，不同小組交換進(jìn)行評(píng)價(jià)。

步驟五，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)各小組進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

通過(guò)這樣的安排，能保證每個(gè)學(xué)生全程參與動(dòng)手操作過(guò)程，熟練的學(xué)生帶動(dòng)不熟練的學(xué)生，并加入激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組及小組內(nèi)各個(gè)成員的積極性，最后確保動(dòng)手操作達(dá)到預(yù)期效果。

④情景模擬法的運(yùn)用。在實(shí)踐情景模擬法的運(yùn)用過(guò)程中，我們采用了兩種方式。一種是利用現(xiàn)有的條件自己搭建會(huì)計(jì)操作平臺(tái)，我們?cè)诮淌依锢谜n桌擺成操作臺(tái)，做賬所需憑證、賬冊(cè)、裝訂器具等單獨(dú)購(gòu)買，作為操作臺(tái)的組成部分，模擬生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景和參與交易的各方，來(lái)完成會(huì)計(jì)流程的操作。另一種方式是在網(wǎng)絡(luò)虛擬會(huì)計(jì)環(huán)境里來(lái)完成相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“銀行結(jié)算方式”時(shí)，我們選擇利用會(huì)計(jì)軟件在網(wǎng)絡(luò)上模擬情景和角色，去銀行以各種結(jié)算方式辦理業(yè)務(wù)，也取得了很好的效果。同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)情景模擬，對(duì)去銀行辦理業(yè)務(wù)有了近距離的認(rèn)識(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這些業(yè)務(wù)自己都能夠去辦理。

⑤信息化教學(xué)法的運(yùn)用。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)方法，在2015年年底我校構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)施時(shí)，就包括了財(cái)會(huì)專業(yè)局域網(wǎng)的建設(shè)。在網(wǎng)內(nèi)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于受知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力的影響，在利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這方面效果不明顯。針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)體系，也可以在局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)題的選擇和完成，不同的學(xué)生可有不同的選擇，完成后，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)給出評(píng)價(jià)，這方面效果還可以。目前，我校的信息化會(huì)計(jì)教學(xué)還有待進(jìn)一步完善，比如題庫(kù)的充實(shí)、更多真實(shí)業(yè)務(wù)的模擬等。隨著信息化教學(xué)方法的不斷運(yùn)用與發(fā)展，未來(lái)這種方法將被教師和學(xué)生普遍接受。

⑥競(jìng)賽激勵(lì)法。近幾年，在市級(jí)職業(yè)中專技能大賽的推動(dòng)下，我校各個(gè)專業(yè)也紛紛定期舉辦技能大賽。通過(guò)競(jìng)賽，一方面選擇了部分優(yōu)秀學(xué)生去參加市級(jí)技能大賽，另一方面極大地激勵(lì)了教師和學(xué)生的實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)熱情。今年3月份，我校2014級(jí)和2015級(jí)計(jì)算機(jī)財(cái)會(huì)班分別舉辦了會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)電算化的操作、點(diǎn)鈔技能等幾個(gè)項(xiàng)目的技能大賽。

2.運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法體系要注意的問(wèn)題

就整個(gè)教學(xué)方法而言，既有傳統(tǒng)的方法，又有現(xiàn)代的方法，不論何種方法，我們都不能拘泥于一格，方法是死的，要依靠人的靈活運(yùn)用才能發(fā)揮作用。在財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的使用過(guò)程中要注意以下問(wèn)題。

①合理選擇實(shí)踐教學(xué)方法。教學(xué)方法選擇的恰當(dāng)與否，很大程度上決定了一節(jié)課的成敗，因此合理選擇一種或幾種教學(xué)方法很重要，這一點(diǎn)要取決于教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。在這里，我們建議學(xué)校相同專業(yè)的新老教師坐在一起，根據(jù)已設(shè)定的目標(biāo)體系來(lái)統(tǒng)一安排教學(xué)方法。當(dāng)然也可以進(jìn)行創(chuàng)新突破，當(dāng)有不同方法或創(chuàng)新方法時(shí)，不妨再坐在一起將方法進(jìn)行合理安排，形成模式。

在選擇實(shí)踐教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)制訂實(shí)施過(guò)程計(jì)劃，計(jì)劃要簡(jiǎn)明扼要，時(shí)間要安排合理，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以免計(jì)劃流于形式。

②在實(shí)施過(guò)程中要合理控制進(jìn)度，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。教學(xué)方法的實(shí)施因?yàn)楦鞣N因素的不確定，有可能脫離原定計(jì)劃，那么在實(shí)施過(guò)程中對(duì)教學(xué)進(jìn)展的掌握就顯得尤為重要，我們不妨對(duì)整個(gè)過(guò)程做出評(píng)價(jià)，以利于今后的教學(xué)方法的實(shí)施。例如，同樣是填制記賬憑證，一種是根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的敘述進(jìn)行填制，一種是根據(jù)原始憑證上所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行填制，在實(shí)施過(guò)程中前者學(xué)生能很快完成，而后者學(xué)生要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間完成，原因在于學(xué)生對(duì)原始憑證上所反映的會(huì)計(jì)信息的接受程度較弱，因而花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)，并且容易出錯(cuò)。因此，在后一任務(wù)的完成過(guò)程中，我們加入了教師對(duì)原始憑證所反映的會(huì)計(jì)信息的提醒，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解。

③在實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)施后，進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)。在實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)施后，要根據(jù)學(xué)生的反映和對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的方面加以保存利用，不足之處積極修訂，進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善。我們從教師的認(rèn)知度、學(xué)生的滿意度、師生配合的協(xié)調(diào)程度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，取得很好效果，但是仍存在不足。首先這種評(píng)價(jià)是來(lái)自校內(nèi)的，真正檢測(cè)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握程度的好壞，應(yīng)該來(lái)自于用人單位，但是這點(diǎn)我們是脫節(jié)的。其次，職校現(xiàn)在的很多專業(yè)都有就業(yè)班和升學(xué)班之分，但在整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)的技能學(xué)習(xí)安排上，卻往往沒(méi)有區(qū)分。在就業(yè)反饋這方面，我們做的很少，升學(xué)方面我們倒是可以從升學(xué)率來(lái)考量，但僅僅是對(duì)考試知識(shí)的考量，而非全面的、專業(yè)性的考量。

財(cái)會(huì)專業(yè)可選擇教師集體備課，在備課過(guò)程中，以專業(yè)技能為導(dǎo)向，共同選擇方法，制訂實(shí)施計(jì)劃，由講授這門(mén)課的教師實(shí)施和評(píng)價(jià)，最后形成文字，其他教師在教授相同課程時(shí)執(zhí)行和不斷完善，這樣，一門(mén)課程經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐會(huì)很快形成自己的實(shí)踐教學(xué)體系。雖然前期教學(xué)工作艱苦，可是一旦形成本專業(yè)的各個(gè)課程的實(shí)踐教學(xué)體系，將會(huì)事半功倍，最終取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

（責(zé)編 周繼平）