吳群峰

盡管新課改讓不少高中語文教師開始意識(shí)到“生本理念”的重要性，但由于傳統(tǒng)觀念很難在短時(shí)間內(nèi)徹底轉(zhuǎn)變過來，教學(xué)中依舊存在一些不符合生本理念的現(xiàn)象，如作文教學(xué)方法不夠人性化、作文教學(xué)模式千篇一律、教師控制寫作全過程等。這些情況對(duì)語文教學(xué)的整體成效產(chǎn)生了較為不利的影響，使得語文教學(xué)無法滿足新時(shí)期的要求。因此，高中語文教師有必要從作文教學(xué)人性化開始，逐步確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)新模式。

一、培養(yǎng)寫作意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

寫作意識(shí)決定著學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度，所以，要想實(shí)施人性化教學(xué)，教師就要借助一些有效的辦法，從寫作意識(shí)的培養(yǎng)入手，來轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫作的看法。為了做到這一點(diǎn)，教師在日常教學(xué)中要重視下述兩項(xiàng)工作。

首先，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其形成正確的“三觀”。只有學(xué)生正確看待生命的價(jià)值，領(lǐng)悟到生活的意義，他們才會(huì)感受到人性之美。寫作是個(gè)創(chuàng)造的過程，從這一過程中可以看到學(xué)生的心理及其對(duì)世界、事物的看法，在學(xué)生為人性之美所吸引的時(shí)候，他們就會(huì)很自然地將其滲透進(jìn)作文中。也就是說，學(xué)生對(duì)于 人性的看法，實(shí)際上是借助思 維展現(xiàn)在作文中的。這個(gè)過程的實(shí)質(zhì)是寫作意識(shí)對(duì)寫作行為的影響，而這也是作文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人性化意識(shí)的原因。

其次，尊重學(xué)生個(gè)性，并促進(jìn)其健康發(fā)展。學(xué)生的基本身份是人，人必然會(huì)產(chǎn)生各種情緒，擁有各種情感，但也正是因?yàn)檫@些情緒情感的差異，才使學(xué)生表現(xiàn)出不同的個(gè)性。作文是學(xué)生抒發(fā)感情的重要渠道，所以，不同學(xué)生的作文風(fēng)格、情感表達(dá)、傳遞出的價(jià)值觀都是不一樣的，教師應(yīng)正確看待此種情況的必然性，在教學(xué)中應(yīng)持包容態(tài)度，尊重每位學(xué)生的個(gè)性。這樣做的現(xiàn)實(shí)意義是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其寫出更加靈動(dòng)的文章，而從長遠(yuǎn)來講，此種做法對(duì)于開闊學(xué)生思維、提升其創(chuàng)造力也是極為有益的。

二、創(chuàng)新教法，使學(xué)生獲得寫作樂趣

由于當(dāng)前教師采用的教法普遍較為陳舊，學(xué)生經(jīng)常將寫作視為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，在寫作時(shí)也總是以消極的心態(tài)來應(yīng)付老師。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文大同小異、千篇一律，還造成學(xué)生思維僵化、寫作思路固定，文章毫無新意。

所以，當(dāng)前階段的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的觀念，進(jìn)而通過教師的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)作文教法的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠感受到情感抒發(fā)帶來的心理滿足，進(jìn)而愿意將真實(shí)的想法寫進(jìn)作文。這樣不僅可以讓作文課堂更富生機(jī)，也能使學(xué)生寫出的作文更加生動(dòng)、更有活力和新意。為了達(dá)到上述目的，教師可以參考下述做法。

第一，控制好“教”的時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們能有充足的時(shí)間去創(chuàng)造，有更大的自由去想象。此種做法不僅突出了學(xué)生在作文課堂上的地位，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)于改善作文教學(xué)具有一定的積極作用。同時(shí)，在學(xué)生寫作的時(shí)候，教師不要過多干預(yù)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

第二，在作文課上安排一定的時(shí)間，進(jìn)行寫作交流。教師可以選擇幾篇學(xué)生寫得比較出色的文章進(jìn)行分析，一方面鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生繼續(xù)努力，一方面對(duì)寫作水平不高的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，教師在分析或者點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的時(shí)候，一定要注意語氣和措辭，以免傷害到高中生的自尊心。

三、突破課堂局限，打通寫作與生活

作文靈感大多源自現(xiàn)實(shí)生活，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，使其善于從生活中發(fā)現(xiàn)和感悟人性。人生百態(tài)、世事變遷均可以作為寫作素材，若學(xué)生能夠注意到這些，那么他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么的尷尬。因而，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，不要一味地強(qiáng)調(diào)格式或者寫法，而是要鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)系生活，以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行加工和創(chuàng)造，寫出既有現(xiàn)實(shí)感，又有文學(xué)性的文章。而這一切都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生沖破作文課堂的局限，采用恰當(dāng)?shù)姆绞嚼鼘懽髋c生活的距離。

比如，在寫到關(guān)于感恩的作文時(shí)，教師若在課堂上單純強(qiáng)調(diào)父母對(duì)孩子的愛是多么偉大和無私，只會(huì)使學(xué)生覺得是老生常談，在寫作的時(shí)候，往往是借助一些虛構(gòu)的事件來歌頌父母的愛，盡管看起來作文與題目要求是貼合的，但實(shí)際上學(xué)生并沒有融入真實(shí)感受，字里行間缺乏感情，文章也經(jīng)不起推敲，顯得非常空洞。但是，若教師采用委婉一些的辦法，先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下父母做過的最令自己感動(dòng)的事情，之后鼓勵(lì)學(xué)生將自己當(dāng)時(shí)的感受表達(dá)出來，那么，作文就不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種情感的表達(dá)渠道。

人性化教學(xué)本質(zhì)上是一種積極教學(xué)法，以教師理解學(xué)生為基礎(chǔ)，主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生為特征，引申到作文教學(xué)中就是：教師要盡可能地借助激勵(lì)措施，來幫助學(xué)生重塑寫好作文的決心，使他們從寫作中獲得樂趣。寫作教學(xué)人性化代表著高中語文教育的改革方向，基本要求是以學(xué)生為語文教學(xué)的根本和中心，倡導(dǎo)教師多鼓勵(lì)和關(guān)懷學(xué)生。