【摘要】當(dāng)人們體驗(yàn)了一系列有密切聯(lián)系的信息之后，易于將一些和以前呈現(xiàn)過的信息相關(guān)的但實(shí)際上并未呈現(xiàn)過的項(xiàng)目判斷為是發(fā)生過的，這就是錯(cuò)誤記憶，目前很多研究者通過DRM范式、定向遺忘范式等對(duì)錯(cuò)誤記憶進(jìn)行研究，Anderson和Bjork提出的提取誘發(fā)遺忘理論為定向遺忘中提取抑制的機(jī)制提供了一種解釋，并在之后大量的研究者進(jìn)行了該范式基礎(chǔ)上兒童與成人抑制提取過程發(fā)展的研究，本文結(jié)合已有的研究文獻(xiàn)，論述了近年來兒童在正確、錯(cuò)誤記憶中抑制提取過程的發(fā)展過程與成人的差異對(duì)比研究成果。

【關(guān)鍵詞】兒童；錯(cuò)誤記憶；抑制提?。欢ㄏ蜻z忘

一、早期關(guān)于兒童與成人的錯(cuò)誤記憶研究

記憶分為正確記憶和錯(cuò)誤記憶，20世紀(jì)以前，大量的研究關(guān)注正確記憶的發(fā)展，到1995年，Roediger和McDermot研究才使得越來越多的研究者開始加入到錯(cuò)誤記憶研究的行列中來，且在成人的錯(cuò)誤記憶領(lǐng)域取得了豐碩的實(shí)驗(yàn)成果。20世紀(jì)80年代后，研究者對(duì)兒童錯(cuò)誤記憶表現(xiàn)出了極大的興趣，開始更多的關(guān)注錯(cuò)誤記憶的發(fā)展趨勢。

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為正確記憶隨年齡增長是記憶發(fā)展的標(biāo)志，童年早期，兒童還不能利用有效的記憶策略來區(qū)別加工正確記憶和錯(cuò)誤記憶（Brainerd，Reyna，& Forrest，2002），成人能夠很好的記住正確信息而減少錯(cuò)誤記憶，即隨著年齡的增長錯(cuò)誤記憶逐漸降低，這種觀點(diǎn)也得到了許多研究的支持。然而也有研究表明，錯(cuò)誤記憶會(huì)隨著年齡的增長而增長，年齡較大被試的錯(cuò)誤記憶率高于年齡較小的兒童，表現(xiàn)出一種發(fā)展性翻轉(zhuǎn)。

二、錯(cuò)誤記憶發(fā)展的理論機(jī)制

1、模糊痕跡理論

模糊痕跡理論認(rèn)為，人們會(huì)對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行細(xì)節(jié)和概念兩個(gè)并行的表征編碼，而在提取是細(xì)節(jié)提取產(chǎn)生更多的正確記憶，概念表征產(chǎn)生更多的錯(cuò)誤記憶。

2、關(guān)聯(lián)激活理論

關(guān)聯(lián)效應(yīng)指某個(gè)單詞若與先前學(xué)習(xí)的單詞在意義上相近，則人們會(huì)錯(cuò)認(rèn)它曾呈現(xiàn)過。關(guān)聯(lián)激活理論基于擴(kuò)散激活模，Howe等（2008）在實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為兒童的錯(cuò)誤記憶是關(guān)聯(lián)激活加工的結(jié)果，詞表項(xiàng)目和關(guān)鍵誘詞之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系極大地促進(jìn)了錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生。Bjork和Howe的研究發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，兒童應(yīng)用概念的能力逐漸增強(qiáng)，兒童的概念表征和相關(guān)概念間的連接也得到加強(qiáng)，這導(dǎo)致兒童通達(dá)或激活關(guān)聯(lián)的自動(dòng)性增加，從而使得兒童的錯(cuò)誤記憶隨年齡增長。

3、兩種理論的對(duì)比

兩種理論都對(duì)正確記憶和錯(cuò)誤記憶做出了相似的預(yù)期，卻提出了各自不同的解釋，關(guān)聯(lián)激活理論認(rèn)為關(guān)聯(lián)強(qiáng)度是錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生的關(guān)鍵，用項(xiàng)目內(nèi)關(guān)聯(lián)激活的自動(dòng)性隨年齡增長解釋錯(cuò)誤記憶發(fā)展翻轉(zhuǎn)的結(jié)果；模糊痕跡理論認(rèn)為要點(diǎn)的提取是錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生的原因，錯(cuò)誤記憶發(fā)展翻轉(zhuǎn)是因?yàn)樘崛∫c(diǎn)的能力隨年齡增長造成的。

4、提取抑制理論

Bjork，Aderson（1998，2002）通過定向遺忘的任務(wù)研究了遺忘指令下材料的回憶存在提取抑制，這種抑制能力屬于自我控制能力的一部分，并且也有發(fā)展性特點(diǎn)，Harnishfeger和Pope（1996）的研究發(fā)現(xiàn)一年級(jí)兒童幾乎沒有抑制能力，三年級(jí)兒童表現(xiàn)出了一定的抑制能力，而五年級(jí)的兒童抑制能力逐步接近成人。

三、兒童在錯(cuò)誤記憶中抑制提取能力發(fā)展的研究新進(jìn)展

1、兒童錯(cuò)誤記憶在質(zhì)量方面與成人差異的研究進(jìn)展

模糊痕跡理論和關(guān)聯(lián)激活理論都解釋了錯(cuò)誤記憶數(shù)量的增長，然而這種增長存在質(zhì)與量兩個(gè)方面，Howe（2005）運(yùn)用定向遺忘任務(wù)考察了兒童錯(cuò)誤記憶的自發(fā)性，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兒童能夠有意識(shí)、有目的地抑制錯(cuò)誤記憶，然而成年人不能，這意味著成年人更善于借助概念自動(dòng)化的無意識(shí)提取信息，從而提取關(guān)聯(lián)產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶，該研究證明了在提取階段，兒童和成年人錯(cuò)誤記憶中存在質(zhì)量方面的差異。

Wimmer和Howe（2009）通過研究提出：兒童隨著年齡增長，知識(shí)儲(chǔ)備也逐漸增加，而兒童在對(duì)材料編碼過程中，關(guān)聯(lián)激發(fā)的自主性隨著年齡增長也增加，也就是越來越能夠運(yùn)用抽象概念組織存儲(chǔ)相關(guān)聯(lián)的材料，這證明了編碼過程中也有質(zhì)量方面的差異。

2、兒童對(duì)錯(cuò)誤記憶有意抑制和無意抑制的研究

Howe（2005）運(yùn)用DRM范式研究有意抑制作用下的定向遺忘，研究中當(dāng)被要求忘記詞表時(shí)，兒童能夠根據(jù)指導(dǎo)語進(jìn)行抑制回憶，產(chǎn)生更少的錯(cuò)誤記憶，然而成人由于能夠熟練運(yùn)用概念加工關(guān)聯(lián)詞語，使得成人在遺忘指令下對(duì)列表持續(xù)自動(dòng)激活語義關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵誘餌依然產(chǎn)生較多的錯(cuò)誤記憶。

3、對(duì)近年來實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)

近年來的研究考察了兒童與成人正確回憶與錯(cuò)誤回憶中損害提取路徑的影響因素，全詞線索和部分詞線索減少了兒童與成人學(xué)習(xí)列表和關(guān)鍵誘餌的回憶量。定向遺忘，被認(rèn)為是一個(gè)更有意識(shí)的，需要努力的和有意的提取抑制，雖然遺忘指令對(duì)于正確記憶來說沒不受發(fā)展影響，但是缺影響著錯(cuò)誤記憶，這也就是說：定向遺忘指令，減少了兒童的錯(cuò)誤回憶，但是對(duì)成人錯(cuò)誤記憶沒有太大影響，這也說明了錯(cuò)誤記憶是被成年人自動(dòng)化的提取，但是對(duì)于兒童來說，錯(cuò)誤記憶在提取時(shí)可以被有意的抑制因?yàn)樗麄儧]有像成年人一樣自動(dòng)化的加工。反過來說，是因?yàn)槌赡耆吮葍和R(shí)網(wǎng)絡(luò)更好的鏈接和組織，導(dǎo)致了更多的自動(dòng)化語義信息過程，這種現(xiàn)象和在編碼上的發(fā)現(xiàn)類似。

四、總結(jié)與展望

現(xiàn)有研究考察了兒童錯(cuò)誤記憶中有意抑制和無意抑制的發(fā)展與成人的差異，有意和無意的提取抑制實(shí)驗(yàn)范式提供了比較完善的可質(zhì)性分析研究模式，自動(dòng)化機(jī)制在兒童錯(cuò)誤記憶的發(fā)展生產(chǎn)中扮演了重要角色。最近的研究表明，某些元記憶技能可以影響錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生。

但是，仍有很多問題需要繼續(xù)解決，從兒童錯(cuò)誤記憶發(fā)展的許多研究中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兒童錯(cuò)誤記憶發(fā)展機(jī)制大多集中理論的概述，而缺乏相關(guān)的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)證據(jù)，錯(cuò)誤記憶的DRM定向遺忘范式、有意無意提取抑制的線索回憶范式的結(jié)果有待進(jìn)一步的神經(jīng)機(jī)制論證和更新，兒童錯(cuò)誤記憶研究中所選用的測驗(yàn)方式具有很大的局限性，還不能清晰的甄別出兒童錯(cuò)誤記憶發(fā)展的階段劃分和質(zhì)性變化關(guān)鍵期，雖然近期已經(jīng)有元記憶和間接抑制模型開始綜合理論進(jìn)行解釋，但仍很模糊，需要更進(jìn)一步研究和探討。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Howe. Children（but not adults）can inhibit false memories[J]. Psychological Science， 2005（16）：927-931.

[2] Roediger， McDermott. Creating false memories：Remembering words not presented in lists[J]. Journal of Experimental Psychology：Learning，Memory，and Cognition， 1995（21）：803-814.

[3] Brainerd， Reyna. Fuzzy-trace theory and false memory[J]. Current Directions in Psychological Science， 2002（1）：164-169.

【作者簡介】

胡韜光（1988—），男，漢族，河北保定人，河北大學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生，主要研究方向：認(rèn)知心理學(xué)。