【摘要】隨著社會經(jīng)濟和生活水平的迅速發(fā)展與不斷提高，人們漸而對于自身所居住的環(huán)境質(zhì)量關(guān)注度也越來越高。加之21世紀(jì)是開放的信息時代，國家重視教育強調(diào)人才強國，當(dāng)今我國的教育體制亦在不斷完善、改革，許多高等院校為滿足市場對藝術(shù)設(shè)計這類人才的需求，從藝術(shù)設(shè)計這一大門類中設(shè)立分支出了環(huán)境設(shè)計專業(yè)。通過分析當(dāng)前勞動力市場的特點與需求上來看，我們學(xué)生在實際面試應(yīng)聘的過程中，設(shè)計水平只是被看作能力的一個部分，老板更多的是考查你對待事情具體處理和解決問題的能力。即用人單位不僅要求考查你的實際應(yīng)用能力和設(shè)計水平，同時還要考查你的綜合能力，如施工材料、工程預(yù)算、施工經(jīng)驗等等。如此我們環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特色就是具有非常強的實踐性，這就需要我們高校教師在進行基礎(chǔ)理論授課的同時，又要積極的讓學(xué)生與時俱進，給予學(xué)生項目實踐學(xué)習(xí)的機會，即實踐性教學(xué)。那么對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性教學(xué)進行專業(yè)性研究就顯得特別的有必要了。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)合辦學(xué)；設(shè)計構(gòu)思；設(shè)計表現(xiàn)；結(jié)合項目；雙軌制教學(xué)

一、進行校企合作，走聯(lián)合辦學(xué)的路子

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的一大特色就是實踐性強，而現(xiàn)在有些藝術(shù)設(shè)計院校過于強調(diào)課堂講授教學(xué)，在實際教學(xué)中，常常把實踐當(dāng)成兒戲，流行于形式化。教的不認真，枯燥無味；學(xué)得很馬虎，根本起不到提高學(xué)生實際操作能力和增強理論教學(xué)知識的效果，這幾乎成了藝術(shù)設(shè)計教育的通病。事實上，這種必要的實踐過程，對藝術(shù)設(shè)計這門具有較強應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，是非常必要的。值得借鑒的方法之一，可以走企業(yè)和社會與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的路子，讓學(xué)生以企業(yè)實習(xí)員工的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項目的設(shè)計、制作和管理。也就是由學(xué)生們來完成實際課題項目，有針對性的做，使學(xué)生在過程中懂得設(shè)計，在設(shè)計中完成項目工作，以實際項目成果來檢驗實踐性教學(xué)成果。又或者可以效仿歐洲一些發(fā)達國家的藝術(shù)設(shè)計院校，課程設(shè)置上一般都是先進行基礎(chǔ)教學(xué)，后進行專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在前兩年由學(xué)校負責(zé)文化課和專業(yè)課教學(xué)，后來兩年則主要由企業(yè)負責(zé)專業(yè)課的實習(xí)和實訓(xùn)，專業(yè)教學(xué)大多是以項目教學(xué)的形式進行。一方面可以確保學(xué)生在前兩年的時間里，充分利用學(xué)校良好的基礎(chǔ)教學(xué)資源，打好專業(yè)課基礎(chǔ)，另一方面又可讓學(xué)生在后兩年的時間里，充分利用企業(yè)的設(shè)備環(huán)境及成熟的市場運作機制等優(yōu)勢，學(xué)習(xí)和施展設(shè)計才華。加強實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)到過硬的、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的本領(lǐng)，培養(yǎng)了實際設(shè)計水平，使學(xué)生一畢業(yè)就能熟練的從事環(huán)藝專業(yè)的工作。這是一種主動的教學(xué)方式，如專業(yè)設(shè)計課、畢業(yè)設(shè)計課結(jié)合社會任務(wù)；設(shè)計方案結(jié)合生產(chǎn)實踐，取得經(jīng)濟效益和社會效益。這將從根本上改變過去被動教學(xué)帶來的不良后果。

二、要有效處理設(shè)計構(gòu)思與設(shè)計表現(xiàn)二者之間的關(guān)系

就設(shè)計藝術(shù)本身而言，包括設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計表現(xiàn)兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計構(gòu)思必須考慮多種因素進行，涉及人文、歷史、社會需求、市場等因素，這些問題的解決必須借助理論教學(xué)來完成，其結(jié)果是解決設(shè)計的“概念”層面；如何把概念層面的設(shè)計表現(xiàn)為現(xiàn)實設(shè)計，是技術(shù)層面的問題。有效的將傳統(tǒng)意義的講授、輔導(dǎo)的課堂，由平面的教學(xué)形式立體化，將打破以藝術(shù)表現(xiàn)的單一教學(xué)形式，更加注重實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，使藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的高等教育教學(xué)更加完善。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)該大致分為課堂講授與藝術(shù)表現(xiàn)教學(xué)、實踐與體驗教學(xué)、技術(shù)與能力培養(yǎng)教學(xué)三個部分，其中，實踐與體驗教學(xué)、技術(shù)與能力培養(yǎng)教學(xué)這兩個部分應(yīng)得到突出與加強。如商業(yè)展示設(shè)計教學(xué)方法的創(chuàng)新性勢不可擋，可以以某商業(yè)展示設(shè)計項目為案例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐走出課堂，擺脫紙上談兵的教學(xué)模式，并且以小組為單位制作可增強團隊協(xié)作精神，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)實際教學(xué)內(nèi)容帶學(xué)生到企業(yè)或者施工現(xiàn)場等地進行現(xiàn)場授課和設(shè)計分析，讓學(xué)生走出課堂有更多的機會參與教學(xué)，參與實際開發(fā)施工的完整過程，使學(xué)生得到全方位鍛煉。另外對于一些專業(yè)性和技術(shù)性很強的課程，可以請一些社會生產(chǎn)實踐在一線的高級工程師和技師進行講授，這樣更有助于在實際的學(xué)習(xí)和工作中，實現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計表現(xiàn)兩方面的不沖突，達到完美設(shè)計契合，那么學(xué)生學(xué)習(xí)和設(shè)計的實踐性則大大增強。

三、以《商業(yè)展示設(shè)計》課程為例，結(jié)合實際項目，試分析實踐性教學(xué)的有效性

現(xiàn)如今的商業(yè)展示設(shè)計要想最大限度的吸引、招徠顧客，就必須充分發(fā)揮設(shè)計者的創(chuàng)造才能和豐富的想象力，創(chuàng)造出標(biāo)新立異的審美形象。與此同時商業(yè)展示設(shè)計又必須注重審美創(chuàng)造的真實性，即所傳達的信息必須準(zhǔn)確，以此激發(fā)人們的情感，調(diào)動購買欲望，必須重視表現(xiàn)手法的獨特性、豐富性和新奇感。將某商業(yè)空間設(shè)計，作為教學(xué)案例運用到學(xué)院的環(huán)境設(shè)計展示設(shè)計課堂教學(xué)當(dāng)中去，既可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強環(huán)境專業(yè)學(xué)生的實踐性。商業(yè)展示主要訴諸于人的視覺、聽覺感受，它與人的活動場所——環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，所以必須充分強調(diào)其環(huán)境觀念。人們對商業(yè)展示物的觀賞都是在極短的時間內(nèi)完成的。由此，“最短時間與最大的信息量”便成了現(xiàn)代商業(yè)展示設(shè)計所要解決的重大課題。展示設(shè)計教學(xué)是最靠近社會現(xiàn)狀，反映現(xiàn)代消費水平的設(shè)計場所，因此在教學(xué)方法上，課題主張創(chuàng)新性、開放性的多樣化方法，可以以小組為單位，鼓勵學(xué)生走出課堂，走出校園，以實際項目為基礎(chǔ)，從中去理解材料、施工和現(xiàn)狀。除了學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)施工圖進行繪制外，對新型材料的認識使用、施工工藝、市場調(diào)查等知識點的掌握也是輕而易舉且效果明顯的，引導(dǎo)學(xué)生從書面的課堂教學(xué)引領(lǐng)到實際項目設(shè)計中去，更加貼近實際設(shè)計現(xiàn)狀，增強實際設(shè)計水平。因此把理論知識教學(xué)與項目實踐性教學(xué)有機的結(jié)合起來是必不可少的，也是非常直接有效的。

四、結(jié)束語

此外，高質(zhì)量的師資隊伍也是鞏固和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們高校一方面可以通過提高高校青年教師專業(yè)水平以此提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面學(xué)校也可以從校外聘請行業(yè)內(nèi)知名專家直接參與學(xué)校的教育教學(xué)活動。如歷史上德國包豪斯設(shè)計學(xué)院的雙軌制教學(xué)模式，對于今天我國的高校仍適用，我國高校設(shè)計專業(yè)的教師現(xiàn)狀大部分都是研究生畢業(yè)直接任教，即使這些教師之前在社會上有一定的實踐經(jīng)驗，也是非常有限和局限的，我國藝術(shù)教育模式可以在師資上采用“雙師型”即既是教師，又是設(shè)計師、技師、工程師等專業(yè)型人才。作為高校教師既要有較高的專業(yè)理論知識，又要有較強的專業(yè)技術(shù)能力，既可從事專業(yè)理論教學(xué)，又能進行指導(dǎo)實習(xí)實踐，參與各類項目工程實踐，能有效的完成教學(xué)任務(wù)和科研工作，只有教師和學(xué)生二者都做好了，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)才會更好更準(zhǔn)的發(fā)展前景。另外，建立與之相適應(yīng)的行業(yè)、社會參與的教學(xué)管理體制，學(xué)校在為他人教學(xué)方便的同時，也使學(xué)校更好的融入社會和行業(yè)，企業(yè)設(shè)備提供給學(xué)生實習(xí)時所用，企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)，實現(xiàn)真正意義上的資源共享。

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【作者簡介】

曾方蘋（1989—），女，漢族，安徽蕪湖人，碩士研究生學(xué)歷，池州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院助教，主要研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與理論研究。