董曉偉

摘要：語(yǔ)文是高中階段學(xué)生必須要學(xué)好的一門基礎(chǔ)課，且在高考中占據(jù)非常重要的位置。那么，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何更好的幫助學(xué)生，使其能夠在各類語(yǔ)文考試中特別是高考中取得優(yōu)異的成績(jī)呢？這是筆者此次論文寫作的目的之一。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；考試；策略

開展好高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)“工作”是教師和學(xué)生的頭等大事，其中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路程上的引領(lǐng)者，其責(zé)任更是責(zé)無(wú)旁貸。特別是新課改實(shí)施之后，教育部門和各級(jí)學(xué)校對(duì)教學(xué)提出了更為全面的要求，要求教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上多多展現(xiàn)多多鍛煉，這無(wú)形之中就是在告訴教師，要擺脫以往教學(xué)中過(guò)度注重單向傳授知識(shí)的這個(gè)問(wèn)題。在應(yīng)試教育中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的學(xué)科知識(shí)，教師往往是恨不得把自己所學(xué)的全部知識(shí)盡快的教給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生能否完全接受這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有給予更多的關(guān)心和關(guān)注。因此，在各級(jí)考試中，很多學(xué)生往往考不出好的成績(jī)，教師為此覺(jué)得理虧，自認(rèn)為在教學(xué)上沒(méi)有失職的地方。那么，在新課改實(shí)施后，作為教師的我們到底應(yīng)該怎么著手解決學(xué)生在考試中的相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生取得好的成績(jī)提供有效的指導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面解決這個(gè)問(wèn)題：一從課堂教學(xué)抓起，這一點(diǎn)需要教師和學(xué)生的通力合作；二及時(shí)地向?qū)W生傳授考試技巧。下邊，筆者將從這兩個(gè)方面具體的講解一下方法。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)開展地成功與否直接影響著學(xué)生能否及時(shí)地掌握新知識(shí)，教師能否順利的完成新課教學(xué)。在課堂實(shí)際講課之前，也就是教師備課階段，教師應(yīng)當(dāng)有所重點(diǎn)的準(zhǔn)備教案，不能求全貪大。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高中階段，其學(xué)習(xí)壓力是非常大的，因?yàn)槌苏Z(yǔ)文之外，他們還有不得不緊張地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治等其他科目，如果所有的教師在講課的過(guò)程中都求全貪大，教師本身或許沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生這個(gè)主體來(lái)講就是非常痛苦的了。

因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)的任務(wù)太重，任務(wù)量太大，往往很難做到均衡發(fā)展，太多的知識(shí)點(diǎn)需要掌握，學(xué)生就不得不每天跟機(jī)器人似的背誦、做題、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升或許不是很好的選擇。太繁重的學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)可能會(huì)使得很多學(xué)生望而卻步，直接選擇放棄的人也大有人在。筆者一直強(qiáng)調(diào)備課要有所重點(diǎn)的意思其實(shí)就是告訴教師應(yīng)當(dāng)有所取舍，要緊密、細(xì)致的按照高考的教學(xué)大綱要求和認(rèn)真鉆研歷年考試真題、模擬題的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備教案，開展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)椋呖颊Z(yǔ)文試題中題目的設(shè)置是有重點(diǎn)和難點(diǎn)的，所以教師應(yīng)當(dāng)群策群力、集體備課，在認(rèn)真并較全面的把握高考命題動(dòng)向的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展課堂教學(xué)。這一點(diǎn)是基本也是最重要的，教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)毋庸置疑是為學(xué)生以后的發(fā)展考慮，必然很期待自己的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更全面的知識(shí)體系，這一點(diǎn)是不能批判的。

我們?cè)诮虒W(xué)中要把握的基本原則是要在努力使學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極地鼓勵(lì)和幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，使其取得更大的進(jìn)步。比如說(shuō)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)方面傾盡了全力，把該講的不該講的全都告訴了學(xué)生，對(duì)于教師而言覺(jué)得這是問(wèn)心無(wú)愧的事情，好像顯得很敬業(yè)似的。但是作為學(xué)生這個(gè)群體而言，他們其實(shí)是痛苦的，因?yàn)榻處熤v得太多，反而使得學(xué)生把握不住教師講課中重點(diǎn)的東西在哪里，往往是全面的開展復(fù)習(xí)，最后考試時(shí)出現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)似乎熟悉但卻難以精確的把握的問(wèn)題。所以，這一點(diǎn)是我們?cè)谡n堂教學(xué)中需要注意且不能忽視的問(wèn)題。

當(dāng)然，除了要在課堂上注意講課的重難點(diǎn)之外，教師還要注意一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是要注意組建良好而友善的課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)能否順利且成功的完成，需要教師和學(xué)生的通力合作。教師為了使得自身講述的新知識(shí)能夠更有效更迅速的被學(xué)生消化吸收，那就要使得自身被學(xué)生喜歡，自己的授課方式為學(xué)生所喜歡，為此，教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生建立友好的關(guān)系。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更加輕松自在而又思維靈活的投入到課堂學(xué)習(xí)中，在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，往往有良好班風(fēng)和師生關(guān)系和諧的班級(jí)比那些班風(fēng)差師生關(guān)系一般的班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)發(fā)展都要好得多，因此，這一點(diǎn)也是教師需要提升的地方。為了幫助學(xué)生能夠在各種考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，教師還要及時(shí)的向?qū)W生傳輸一些比較有效的應(yīng)試技巧。教師作為有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的“前輩”，比學(xué)生自身掌握的考試經(jīng)驗(yàn)要多很多。因此，教師可以及時(shí)的為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一般而言，我們的語(yǔ)文考試有著基本的要求，比如說(shuō)卷面分?jǐn)?shù)，那些字跡工整的學(xué)生比起那些字跡潦草的學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易博得閱卷老師的喜愛(ài)。

此外，就是具體的問(wèn)題回答上應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題了。一般來(lái)講，語(yǔ)文考試分為選擇題、主觀題兩大部分。其中選擇題主要考查的是學(xué)生對(duì)于基本字詞、成語(yǔ)、句子、文言文的理解和掌握情況，這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)積累，教師在平時(shí)的課堂上和自我測(cè)驗(yàn)時(shí)也要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生這方面的鍛煉。

對(duì)于現(xiàn)代文閱讀和作文部分，教師一定要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，針對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，我們要讓學(xué)生先將問(wèn)題讀一下，然后帶著問(wèn)題通讀全文，在理解文章大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題的回答，會(huì)比直接先讀文章再來(lái)答題更快一些、有目的一些。比起只讀題目找到問(wèn)題出處，不讀全文就立刻答題來(lái)講更能保證答案的全面性。最后，現(xiàn)代文閱讀的答案在寫作的過(guò)程中最好能夠言簡(jiǎn)意賅，分條作答，教師會(huì)更喜歡那些答案條理清晰，一目了然的答案。

助力學(xué)生在語(yǔ)文考試中取得優(yōu)異成績(jī)的方法還有很多，在此就不一一列舉了。學(xué)生能否在高中語(yǔ)文各類考試中取得理想的成績(jī)離不開教師平時(shí)的正確引導(dǎo)，因此，對(duì)教師而言，我們責(zé)任重大，在接下來(lái)的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)再接再厲，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供更多的指導(dǎo)和幫助。