從03年首開(kāi)新材料作文先河,到2015年全國(guó)18套高考作文題全部是新材料作文,新材料作文已經(jīng)在高考中占據(jù)了舉足輕重的地位。新材料作文是語(yǔ)文課程改革里程碑式的轉(zhuǎn)折點(diǎn),優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn),挑戰(zhàn)不可小覷,難度明顯增大的,是審題立意。新材料作文的材料是行文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,即一切從材料出發(fā),全面理解材料的思想,以材料為原始依據(jù)。考生是否能夠全面審題,準(zhǔn)確立意就成為了定生死的關(guān)鍵。根據(jù)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),偏離題意38分以下,脫離題意20分以下,如果說(shuō)作文是高考語(yǔ)文的半壁江山,那么審題立意就是作文的半壁江山。
審題是寫(xiě)作者對(duì)文題進(jìn)行的合理的科學(xué)分析和判斷,弄清題目的范圍要求和過(guò)程。任何文題都有一定的范圍和要求。材料不直接向?qū)懽髡呓淮峭ㄟ^(guò)作者對(duì)文題中的字、詞、句進(jìn)行仔細(xì)的分析,認(rèn)真琢磨,從中發(fā)現(xiàn)題目的指向和內(nèi)涵,進(jìn)而確定立意。沒(méi)有認(rèn)真充分的審題,文章的內(nèi)容和思想就不可能達(dá)到文題的要求,要么脫離材料,下筆千言,離題萬(wàn)里;要么全靠感覺(jué),似是而非;結(jié)果就是我們常說(shuō)的跑題,偏題。造成跑題偏題的原因是多種多樣的,主要有以下四類:
一、審題不清,隨意立論
1.忽視整體,斷章取義
如2016廣東省六校聯(lián)考材料作文:
日本西大寺古茶園素負(fù)盛名,但從不收門(mén)票,更不收小費(fèi)。一次,游客的造訪競(jìng)意外遭到了委婉而又?jǐn)嗳痪芙^。理由是什么呢?居然是:今天沒(méi)有下雨。游客沉思半響才若有所悟:怕是只有在雨濛濛、濕漉漉之中,古茶園神韻方能完美呈現(xiàn);寺里和尚不愿意讓游客帶著不夠完美的觀感遺憾而返,才會(huì)拒絕。游客誠(chéng)懇請(qǐng)求參觀,因?yàn)樗麑?shí)在不可能等到下雨再來(lái)。和尚終于答應(yīng),但是,必須在兩個(gè)小時(shí)以后。也許和尚要午休,也許和尚要做功課,游客也不清楚。兩個(gè)小時(shí)以后,游客如約而至。等踏入茶園,一切都明白了——和尚利用這兩個(gè)小時(shí)時(shí)間用清水把整個(gè)茶園細(xì)致的灑了一遍,眼前的茶園儼然是雨后初晴美景。
這是一則敘事性的材料。材料給人們的主要啟示是做事要追求完美,精益求精。無(wú)論是個(gè)人成就,還是企業(yè)騰飛、國(guó)家發(fā)展,概莫能外。讀完材料,也會(huì)促使我們對(duì)當(dāng)下社會(huì)的許多現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行思考:為何急功近利、敷衍了事的浮躁風(fēng)氣盛行,為何我們的百年老店鳳毛麟角?尋求強(qiáng)盛之路的中華民族應(yīng)靠什么才能立足于世界民族之林?而有的考生看到“日本”二字便將整篇文章建構(gòu)在中日文化上,中日對(duì)待旅游的態(tài)度上,中日兩國(guó)國(guó)情對(duì)比,全文中日對(duì)比,而忽視材料的核心,這是典型的忽視整體,斷章取義。
2.不分主次,對(duì)象錯(cuò)誤
如2016年深圳實(shí)驗(yàn)校內(nèi)模擬卷作文:
近日,某校學(xué)生在網(wǎng)上吐槽:“獎(jiǎng)學(xué)金才一元錢,還不如不去拼搏了?!薄熬?元錢,我看還不如不發(fā)呢。”“每年才幾個(gè)人得,早該取消了啊?!庇浾吡私獾?,該校今年獎(jiǎng)學(xué)金的金額改成了象征性的一元錢,外加一個(gè)榮譽(yù)證書(shū);該校把取消的獎(jiǎng)學(xué)金總額轉(zhuǎn)到了“扶貧助學(xué)基金”的賬戶上;校方解釋,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),不應(yīng)“以獲得獎(jiǎng)金多少”作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此事引發(fā)了一些網(wǎng)友的關(guān)注,經(jīng)媒體報(bào)道后,激起了更大范圍、更多角度的討論。該校校報(bào)的“學(xué)生心聲”和“向校長(zhǎng)建言”兩個(gè)欄目就此事開(kāi)展專題討論。請(qǐng)你選擇一個(gè)欄目投稿,表明你的態(tài)度,闡述你的看法。
顯然材料的核心事件是學(xué)校將獎(jiǎng)學(xué)金金額改成了象征性的一元錢,附加事件是校方把取消的獎(jiǎng)學(xué)金轉(zhuǎn)到了助學(xué)金之中,事件的主要人物是學(xué)校,次要人物是學(xué)生,考生無(wú)論表達(dá)贊同與否都應(yīng)針對(duì)學(xué)校的行為,而非學(xué)生,有考生全篇以學(xué)生為主要批駁對(duì)象,論述學(xué)生以金錢為目的學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤性。這是典型的對(duì)象錯(cuò)誤,所謂射人先射馬,擒賊先擒王,作文的審題立意也是一樣的,不分主次,選錯(cuò)對(duì)象是萬(wàn)萬(wàn)不可的。
3.忽視實(shí)質(zhì),關(guān)注表面
如2016廣東省六校聯(lián)考材料作文:
大學(xué)生小閆發(fā)現(xiàn)自家大門(mén)外有個(gè)鳥(niǎo)窩,和朋友架了個(gè)梯子將鳥(niǎo)窩里的12只鳥(niǎo)掏了出來(lái),養(yǎng)了一段時(shí)間后把鳥(niǎo)的照片發(fā)到網(wǎng)上,沒(méi)想到有人愿意出價(jià)買鳥(niǎo),兩人因此獲利1200多元,后來(lái)他們又掏了4只。原來(lái),他們掏的這種鳥(niǎo)叫燕隼,是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。結(jié)果,小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動(dòng)物罪,分別被判刑10年半和10年,并處罰款。此事引發(fā)不小的爭(zhēng)議。
小閆父親:兒子對(duì)小動(dòng)物特別喜歡,在我們心里,農(nóng)村孩子逮鳥(niǎo)抓魚(yú)不用管,沒(méi)想到會(huì)被判得這么重。
熱心網(wǎng)友:量刑太重,10年牢獄生活足以毀了人的一生。法律專家: 知不知道燕隼是二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,以及知不知道因此受到嚴(yán)懲,這叫法律認(rèn)識(shí),法律認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤是不免責(zé)的,理由就是公民應(yīng)當(dāng)知法守法。
對(duì)于以上事情,你怎么看?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章表明你的態(tài)度,闡述你的看法。
材料中表面上看是大學(xué)生因?yàn)槔?,一而再,再而三的販賣珍稀鳥(niǎo)類,實(shí)質(zhì)要探討的則是眾人法律意識(shí)的淡泊,法律普及的不足,人情凌駕于法律之上常態(tài),輿論試圖主宰法律的妄想,但是學(xué)生忽略了探討法制的材料本質(zhì),而是只看到了表面,于是立意定為利欲食人心,看中利益的苦果,然后全文談一顆顆利欲重熏的心,蠢蠢欲動(dòng),黑心房地產(chǎn),食品蘇丹紅等例子貫穿全文,忽視實(shí)質(zhì),只關(guān)注表面,必然造就立意偏頗。
4.不明情感,選錯(cuò)傾向
如大學(xué)生捕鳥(niǎo)的材料作文中,雖然說(shuō)有幾個(gè)人物就有幾個(gè)角度,但材料是有感情傾向的,這則材料的三個(gè)角度中,其實(shí)暗含了出題者的感情傾向。人物的看法之中也是有最佳角度,最佳立意的!核心焦點(diǎn)在于判刑重與不重,那么判別重與不重的標(biāo)準(zhǔn)是什么?是嚴(yán)父所說(shuō)的孩子喜歡鳥(niǎo)?農(nóng)村孩子抓鳥(niǎo)正常?還是網(wǎng)友所謂的年輕?青春?年齡?學(xué)養(yǎng)?量刑與鳥(niǎo)的不對(duì)等?這些理由是否站得住腳?其實(shí)材料明顯是丑化了嚴(yán)父,低幼化了網(wǎng)友的,他們的言論并不是出題者的傾向,法律是沒(méi)有錯(cuò)的,法律就在那里,法律對(duì)事不對(duì)人,這件事的關(guān)鍵點(diǎn)恰恰是在如何建立真正的法律意識(shí)和弘揚(yáng)法律精神上。最好的立意應(yīng)該是:要維護(hù)法律的獨(dú)立性,不受情感、公眾情緒、犯罪者的文化程度、媒體以及不同罪行的對(duì)比的影響,這恰恰也是復(fù)旦投毒案的終極判案的意義。而多數(shù)考生被感情蒙蔽雙眼,忽視了出題者的感情傾向,造成立意偏離。
5.突破限制,任意開(kāi)放
如材料作文:
某著名大學(xué)碩士新生郝同學(xué),在微信朋友圈中對(duì)幾位國(guó)內(nèi)知名的史學(xué)教授出言不遜,用“垃圾”等詞形容這些學(xué)者的學(xué)識(shí)和人品。他的導(dǎo)師孫教授看到之后,提醒郝同學(xué)為人治學(xué)要謙虛,談人論事切忌污言穢語(yǔ)。但不久后郝同學(xué)又發(fā)布了類似言論,孫教授極度震怒,立即發(fā)表公開(kāi)信宣布與之?dāng)嘟^師生關(guān)系。近日,學(xué)校正從校規(guī)和育人等層面評(píng)估孫教授的“斷絕”是否合理。要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。
材料中有三個(gè)人物,學(xué)生可任選角度立意,但是不能脫離材料內(nèi)容及含義,比如,有考生圍繞治學(xué)寫(xiě)謙虛,這本來(lái)沒(méi)問(wèn)題,但如果文章只扣含義,泛泛地寫(xiě)謙虛,列舉古今中外名人事例,談謙虛的重要性,而不扣本材料的內(nèi)容,忽視師生關(guān)系這個(gè)限制性語(yǔ)境,那么寫(xiě)出來(lái)的作文,看起來(lái)就像是坐“坐直升機(jī)”,看似源于材料,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于材料,甚至于忽視材料的限制,脫離材料的語(yǔ)境,變材料作文為話題作文,肆意從材料中抽取關(guān)鍵詞,構(gòu)建文章,不僅會(huì)被列為偏題作文,甚至?xí)灰蔀樘鬃鳌?/p>
6.轉(zhuǎn)移話題,另起爐灶
如材料作文:
大學(xué)生張華路上突然聽(tīng)到附近傳來(lái)呼救聲,原來(lái)是一位六旬老農(nóng)在化糞池邊工作時(shí),被毒沼氣熏倒,掉落進(jìn)三米多深糞池。這時(shí)正有好心人要下去救人,張華拉住對(duì)方,表示自己去救,但接著濃烈的沼氣也把張華熏倒,隨即眩暈而跌入糞水之中。當(dāng)群眾把張華救出來(lái)送進(jìn)醫(yī)院時(shí),他因嚴(yán)重中毒,窒息時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而去世,時(shí)年24歲。此事在社會(huì)上引起強(qiáng)烈爭(zhēng)議。有人認(rèn)為,風(fēng)華正茂的大學(xué)生去救老農(nóng),相當(dāng)于黃金換石頭,太不值。也有人認(rèn)為,大學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)更大,不應(yīng)該去救老農(nóng)。還有人認(rèn)為,生命的價(jià)值不好比較,張華舍身救人,值得贊揚(yáng)。請(qǐng)問(wèn)你怎么看?
這是一則時(shí)評(píng)類材料作文,材料的討論點(diǎn)在該不該救,值不值得救上,意在由這個(gè)話題,引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命,思考生命與生命之間的慈悲關(guān)懷,生命的價(jià)值不可估量,實(shí)現(xiàn)人生觀價(jià)值觀的正能量引導(dǎo)。有的學(xué)生卻忽視眾人的爭(zhēng)論焦點(diǎn),轉(zhuǎn)移話題,另起爐灶,把眼睛放在材料刻意忽略的張華救人過(guò)程上,探討救人方式的正確性,分析盲目救人的原因,甚至列舉諸多可資借鑒的救人措施,殊不知,審題錯(cuò)誤,只能是下筆千言離題萬(wàn)里。
二、審題遺漏,忽視任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是2015年新課標(biāo)全國(guó)I卷“小陳舉報(bào)老陳”中首開(kāi)先河的,一反往常寫(xiě)議論文的常態(tài),要求學(xué)生寫(xiě)一封信,這樣一來(lái),很多忽視學(xué)生作文思維訓(xùn)練,而常年訓(xùn)練議論文三段式,模板化寫(xiě)作的學(xué)校就考得異常的差,因?yàn)樵诮?jīng)年累月的死板訓(xùn)練中,學(xué)生已經(jīng)不知道跳出三段式如何表達(dá)自己想法,不會(huì)思考,將會(huì)是多么可怕的事。任務(wù)驅(qū)動(dòng)最重要的就是要避免宿構(gòu),還思考的凈地。
如2016深圳市一模材料作文:
浩瀚的蒼穹里,有時(shí)繁星滿天,有時(shí)月明星稀,哪一種景象更吸引你?遼闊的草原上,有時(shí)萬(wàn)馬奔騰,有時(shí)一騎絕塵,哪種場(chǎng)面更震撼你?
請(qǐng)以“‘繁星滿天與‘月明星稀”或“‘萬(wàn)馬奔騰與‘一騎絕塵”為題目,寫(xiě)一篇議論文談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,不少于800字。
這是比喻型的材料作文,但其中有非常明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng),第一個(gè)任務(wù),是在“‘繁星滿天與‘月明星稀”,或者“‘萬(wàn)馬奔騰與‘一騎絕塵”中選擇一組;任務(wù)二,這一組中,兩種場(chǎng)景或場(chǎng)面,對(duì)比之下,哪一個(gè)更吸引你?是要觀點(diǎn)明確的選一個(gè),但前提是對(duì)比之下的選擇,因?yàn)椴牧现杏刑貏e明確的對(duì)比任務(wù),“哪一個(gè)更”。任務(wù)三,請(qǐng)以“‘繁星滿天與‘月明星稀”或“‘萬(wàn)馬奔騰與‘一騎絕塵”為題目,命題作文,題目不可改變。任務(wù)四,議論文,文體明確,文體不可改變。
筆者參與了深圳市一模作文閱卷,閱卷的過(guò)程中有三分之一,甚至更多的學(xué)生忽視了材料中的任務(wù)驅(qū)動(dòng),或肆意修改作文題目,或忽視文體要求,寫(xiě)成散文或者記敘文,更多的則是忽視了對(duì)比,直接選擇其中一個(gè)展開(kāi)文本。這樣的立意都是審題遺漏,忽視任務(wù)造成的,在考試中只能拿到30分以下的偏題分?jǐn)?shù)。
三、立意不明,缺乏深度
如在2015全國(guó)I卷“女兒舉報(bào)父親高速公路上開(kāi)車打電話”的材料作文中,有學(xué)生寫(xiě)給父親的一封信,只能從個(gè)人安全和親情關(guān)懷兩個(gè)角度談自己的看法,立意淺顯,既沒(méi)有上升到法制法規(guī),也沒(méi)有關(guān)注到倫理糾結(jié),更不用說(shuō)公民意識(shí)的培養(yǎng),缺乏深度的立意,只能夠得到基礎(chǔ)分。
四、立意不準(zhǔn),詞不達(dá)意
如在西北大學(xué)禁止過(guò)平安夜的材料作文中,有同學(xué)想要闡釋中西方文化應(yīng)在過(guò)節(jié)中互相包容,去其糟粕取其精華,卻把標(biāo)題定為遙遠(yuǎn)的旅行;有同學(xué)在大學(xué)生捕鳥(niǎo)的材料作文中,想要表達(dá)法不容情的看法,卻把核心觀點(diǎn)定為做自由之鳥(niǎo),有的同學(xué)想要表達(dá)只重罰而不普及法律知識(shí)是無(wú)用的,于是標(biāo)題取為“法罰?”這樣立意雖然簡(jiǎn)短,但是晦澀難懂,詞不達(dá)意,既不能精準(zhǔn)的表達(dá)自己的立意,又沒(méi)有很高的文學(xué)表達(dá)性,反而讓閱卷者摸不著頭腦,不能精準(zhǔn)地把握考生的意圖。
五、立意過(guò)高,抽象泛化
有媒體報(bào)道,12月24日晚,西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院封校禁止學(xué)生過(guò)平安夜,并于當(dāng)晚組織全體學(xué)生觀看中華傳統(tǒng)文化宣傳片,“教室門(mén)口有老師把守,誰(shuí)過(guò)圣誕就處分誰(shuí)”。并且在校園內(nèi)掛出了“爭(zhēng)做華夏優(yōu)秀兒女,反對(duì)媚俗西方洋節(jié)”“抵御西方文化擴(kuò)張”“堅(jiān)決維護(hù)中華民族傳統(tǒng)文化”等宣傳標(biāo)語(yǔ)。此舉不僅引起了學(xué)生的爭(zhēng)議,也在網(wǎng)上引起激烈爭(zhēng)論。有學(xué)生發(fā)微博稱“別的學(xué)校學(xué)生都出去過(guò)平安夜,我們?yōu)樯兑趯W(xué)校看宣傳片?”也有人士認(rèn)為,是否過(guò)西方節(jié)日,學(xué)生應(yīng)有自主選擇權(quán)。而校方一名負(fù)責(zé)人表示,媒體報(bào)道有夸大,校方并沒(méi)有“抵制”西方節(jié)日的意思,而是呼吁學(xué)生重視祖國(guó)傳統(tǒng)文化,不要過(guò)度崇拜洋節(jié)日。材料的關(guān)鍵詞是節(jié)日、洋節(jié)和傳統(tǒng)文化。探討的應(yīng)該是洋節(jié)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系,有的同學(xué)將洋節(jié)上升到西方文化,論述東西方文化差異,有的甚至拔高到文化,全篇大論特論的文化內(nèi)涵和文化傳承問(wèn)題,標(biāo)題直接就取“該如何對(duì)待文化”,這樣的立意源于材料,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于材料,嚴(yán)重抽象泛化,也是偏題重要原因之一,談?wù)撐幕瘑?wèn)題,也要從洋節(jié)切入,進(jìn)而洋節(jié)所代表、所反映出的西方文化。
趙雪,教師,現(xiàn)居廣東深圳。