摘 要：本文根據(jù)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)由教師對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行主觀評(píng)定所引起的系列問題，運(yùn)用FEC（模糊綜合評(píng)價(jià)）的方法，確立了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程平時(shí)成績(jī)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和模糊評(píng)價(jià)模型[1]。以醫(yī)學(xué)院校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課為例進(jìn)行全面、合理的定性定量分析。結(jié)果證明該方法避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)過程中的片面性和形式化的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)其平時(shí)成績(jī)考核評(píng)定的客觀性、可行性和科學(xué)合理性。

關(guān)鍵詞：模糊綜合評(píng)價(jià)；大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)考核；指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：In this paper，according to the characteristics of the medical colleges and universities computer experiment teaching，for the teacher to the students at ordinary times series of problems caused by experimental result of subjective evaluation，the FCE（Fuzzy Comprehensive Evaluation method），establish computer experiment course grades teaching evaluation index system and fuzzy evaluation model.In medical colleges and universities "computer basis" experiment as an example to conduct a comprehensive，reasonable qualitative quantitative analysis.Results show that this method avoids the traditional experimental teaching evaluation，and in the process of the formal faults，implements the grades of examining the objectivity，feasibility and rationality of science.

Keywords：FCE；university computer experiment；the experimental evaluation；indicator system

1 引言（Introduction）

目前高等醫(yī)學(xué)院校的核心課程雖然以醫(yī)學(xué)課程為主，但是面對(duì)當(dāng)今社會(huì)信息化技術(shù)的不斷深入，特別計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中也日趨廣泛，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)亦提出了更新更高的要求[2]。因而計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置目的是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及對(duì)新型高素質(zhì)高能力人才培養(yǎng)要求而開設(shè)的高等醫(yī)學(xué)院校的公共基礎(chǔ)課[3]。

計(jì)算機(jī)課程是對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性要求很強(qiáng)的一門學(xué)科，所以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分在醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中占有很大比重，是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)既是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是衡量實(shí)驗(yàn)課程成效的重要指標(biāo)[4]?？茖W(xué)、有效地對(duì)醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程進(jìn)行管控也愈加重要。怎樣管理好醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，將它及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給教師，已經(jīng)成為教師了解計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段[5]。

目前我校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采用期末理論考試成績(jī)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的方式來進(jìn)行考核，相對(duì)于理論考試來說在平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核評(píng)定上涉及因素多、過程復(fù)雜、難以量化，遇到此類問題時(shí)，老師也很籠統(tǒng)模糊地進(jìn)行處理。例如評(píng)估者的角度和水平差異，所謂“良”與“中”之間沒有很明顯的數(shù)量界限，就是說考核評(píng)估過程中帶有一定的模糊性，給考核評(píng)定時(shí)帶來一定的難度，勢(shì)必影響最終成績(jī)的客觀性和準(zhǔn)確性。鑒于上述情況，本文引入模糊綜合評(píng)價(jià)的方法，對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績(jī)做綜合評(píng)價(jià)，力求尋找一種對(duì)實(shí)驗(yàn)課程更為合理的評(píng)價(jià)考核方法。

2 FCE基本涵義和基本原理（FCE of the basic

connotation and basic principle）

2.1 FCE基本涵義

模糊綜合評(píng)價(jià)模型，簡(jiǎn)稱FCE（Fuzzy Comprehensive Evaluation），是在模糊數(shù)學(xué)理論這一大前提下，通過模糊數(shù)學(xué)理論的方法，把一些界限比較模糊、難以定量和難以明確定義的因素為研究對(duì)象，利用模糊關(guān)系合成原理，將不確定的因素進(jìn)行定量化分析處理，通過判斷多個(gè)因素相對(duì)于被評(píng)價(jià)事務(wù)隸屬等級(jí)狀況進(jìn)行綜合評(píng)判，最終做出的一種綜合的、客觀的、科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)方法[6]。

2.2 FCE基本原理

首先，建立評(píng)價(jià)對(duì)象因素集、評(píng)價(jià)對(duì)象的指標(biāo)因素集、等級(jí)集；其次，確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)因素的權(quán)重，對(duì)各評(píng)價(jià)集中評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定隸屬度向量，從而獲得模糊評(píng)價(jià)矩陣；最后將因素的權(quán)重向量和模糊評(píng)價(jià)矩陣進(jìn)行模糊運(yùn)算并且進(jìn)行歸一化后，通過單因素評(píng)判、綜合評(píng)判，得出模糊綜合評(píng)價(jià)最終結(jié)果[7]。

（1）確定綜合評(píng)價(jià)因素集

將影響評(píng)判對(duì)象所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)因素集合到一起，構(gòu)成了所謂的綜合評(píng)價(jià)因素集，它是評(píng)價(jià)者從哪些方面對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)描述。評(píng)價(jià)因素集同時(shí)具有普通集合的所有特點(diǎn)和性質(zhì)，用U表示：

（1）

（2）確定綜合評(píng)價(jià)等級(jí)集

評(píng)價(jià)等級(jí)集是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的對(duì)象屬性給出的各種可能出現(xiàn)的評(píng)價(jià)測(cè)量結(jié)果的集合。用V表示：

（2）

在式（2）中，vn表示第n個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。

（3）確定綜合指標(biāo)權(quán)重集

指標(biāo)權(quán)重是在確定的評(píng)價(jià)因素集中，各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)因素之間影響的重要程度不盡相同，所以對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)因素會(huì)按其各自重要性的不同進(jìn)行分配，確定其重要程度性的大小[8]。在模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，指標(biāo)權(quán)重具有十分明顯的導(dǎo)向性，直接影響到綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，是極為重要的。確定權(quán)重常用的方法有主觀經(jīng)驗(yàn)法、德爾菲加權(quán)法、專家調(diào)查加權(quán)法、層次分析法AHP等等方法。用W表示：

（3）

（4）建立單因素模糊評(píng)價(jià)

單因素模糊評(píng)價(jià)就是單獨(dú)從一個(gè)因素視角出發(fā)予以評(píng)價(jià)，從而確定評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)集合v所對(duì)應(yīng)的隸屬程度[9]。等級(jí)模糊子集構(gòu)造完后，逐個(gè)的被評(píng)價(jià)對(duì)象從每個(gè)因素ui上進(jìn)行量化，進(jìn)而得到模糊關(guān)系矩陣：

（4）

（5）求模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量

模糊綜合評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)集V的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此評(píng)價(jià)結(jié)果集是V上的一個(gè)模糊集。記為：求得：

（5）

（6）對(duì)模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量進(jìn)行分析

得到模糊綜合評(píng)判向量B后，按照實(shí)際中最常用的方法最大隸屬度原則，中，數(shù)值最大者即反映了評(píng)價(jià)對(duì)象屬于的等級(jí)。

3 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程平時(shí)成績(jī)的模糊綜合評(píng)價(jià)應(yīng)用

（A fuzzy comprehensive evaluation of the computer

experimental course grades）

我校對(duì)醫(yī)學(xué)生開出的計(jì)算機(jī)課程是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，本文就以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)課程舉例加以說明。在我校，根據(jù)專業(yè)大綱要求每個(gè)學(xué)生需要完成六個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：操作系統(tǒng)s1、文字編輯系統(tǒng)的基本操作、編輯與表格制作s2、圖文混排及綜合應(yīng)用s3、電子表格基本操作、工作表的編輯與格式化s4、數(shù)據(jù)管理與分析數(shù)據(jù)的圖表化s5、幻燈片的制作s6。這六個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程集合S={s1，s2，s3，s4，s5，s6}。

結(jié)合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程及面向醫(yī)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)綜合考慮，形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.

本課程所開設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)從13個(gè)方面分別進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這13個(gè)方面評(píng)價(jià)因素構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)因素集U。評(píng)價(jià)因素集U由三個(gè)子指標(biāo)集組成，

，其中課前準(zhǔn)備，

課堂操作，課后檢查。

評(píng)價(jià)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程的平時(shí)成績(jī)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的課程實(shí)際，采用優(yōu)、良、中、差四個(gè)衡量評(píng)語等級(jí)，并且構(gòu)成評(píng)價(jià)集V={v1，v2，v3，v4}={優(yōu)，良，中，差}。

根據(jù)各綜合指標(biāo)因素的重要性不同，本文采用專家調(diào)查方法，通過教研室各位專家教師對(duì)各組成因素的相對(duì)重要性分別做比較，會(huì)議研究討論來確定各綜合指標(biāo)的權(quán)重。一級(jí)指標(biāo)體系權(quán)重系數(shù)分配為：W=（0.3，0.5，0.2），對(duì)于評(píng)價(jià)因素子集u1，u2，u3二級(jí)指標(biāo)體系中各評(píng)價(jià)指標(biāo)因素的權(quán)重分別分配為：W1=（0.3，0.3，0.2，0.2）；W2=（0.2，0.4，0.2，0.1，0.1）；W3=（0.4，0.2，0.3，0.1）。

綜合上述一級(jí)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，得到其決策矩陣為：

根據(jù)公式（5）

求出二級(jí)綜合評(píng)價(jià)模糊向量：

按照最大隸屬度法，得出學(xué)生甲的“優(yōu)”程度最大，所以該學(xué)生在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為“優(yōu)”。

4 結(jié)論（Conclusion）

本文通過采用模糊綜合評(píng)價(jià)模型，通過具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)，一方面該評(píng)價(jià)模型更客觀公正，也更科學(xué)，具有導(dǎo)向性。它減少了醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程平時(shí)成績(jī)傳統(tǒng)考核方法中存在的主觀性和隨意性，能更加準(zhǔn)確地描述出評(píng)價(jià)級(jí)別的優(yōu)劣程度，提高了醫(yī)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的積極性。另一方面該評(píng)價(jià)模型為醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供了依據(jù)[11]。

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作者簡(jiǎn)介：

武麗娟（1972-），女，本科，實(shí)驗(yàn)師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教

學(xué)與機(jī)房管理.