崔平

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0054-01

隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。課改帶來(lái)的全新理論和耳目一新的教材，使教師的教育觀念、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。課堂教學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀的突破，更是為廣大教師的課改實(shí)驗(yàn)打開(kāi)的方便之門(mén)。但是，隨著課程改革的深入，一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)陷入了種種誤區(qū)，值得探討。

一、目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師年齡老化現(xiàn)象嚴(yán)重。我們學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的一所農(nóng)村小學(xué)，教師平均年齡也在40多歲，教師們?cè)诼鋵?shí)科學(xué)課教學(xué)上力不從心。

（二）教師專(zhuān)職任教科學(xué)的少，多為兼職，專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，不能勝任教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)施、器材缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以落實(shí)。目前，農(nóng)村學(xué)校普遍存在著教學(xué)用房有盈余，可是都不能作為實(shí)驗(yàn)室使用。不是沒(méi)合適桌凳，就是沒(méi)有通水通電，更沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材。目前，各村小全都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材可用。

（四）科學(xué)教材的循環(huán)使用，嚴(yán)重影響科學(xué)教學(xué)的有效落實(shí)。教材的循環(huán)使用，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但要從實(shí)際出發(fā)，不影響教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教材上設(shè)計(jì)了大量的記錄表，要求學(xué)生做好觀察記錄；還有要求學(xué)生填寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)等等。而教材循環(huán)使用，上屆學(xué)生記錄了，下屆學(xué)生就無(wú)法使用；如果另行記錄，教師必須另行設(shè)計(jì)印制記錄表，學(xué)生另行購(gòu)買(mǎi)筆記本，費(fèi)時(shí)費(fèi)錢(qián)，既不利于教師的教學(xué)，又不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，此舉的確缺乏調(diào)研，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低了教師教學(xué)效果。

二、農(nóng)村科學(xué)課程實(shí)施中問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

（一）大家都知道有高考、中考，現(xiàn)在“小考”又回來(lái)了。而現(xiàn)在的小考與前面兩個(gè)并稱(chēng)“三考”。自從國(guó)家實(shí)施小學(xué)升中學(xué)免考就近入學(xué)后，小學(xué)考試就取消了。但事實(shí)這樣嗎？取消考試并不意味著就不用考試，上級(jí)也要求學(xué)校要拿出成績(jī)來(lái)，成績(jī)用什么來(lái)衡量？那不就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？你這所學(xué)校成績(jī)?cè)趺礃樱€不是用升學(xué)率來(lái)說(shuō)話(huà)。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在這樣的壓力下，你說(shuō)他還能按正常實(shí)施素質(zhì)教育嗎？在現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有些學(xué)校僅開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，其他都只是擺設(shè)，所有的時(shí)間都用在這三科課程上，你說(shuō)其他課程能真正實(shí)施嗎？把學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)列入學(xué)生的素質(zhì)考核中去，這樣的呼吁不知有多少年了，可是能真正的實(shí)施嗎？到頭來(lái)還是走老路，成績(jī)說(shuō)了算。對(duì)于這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有多少個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能做到讓學(xué)生去學(xué)科學(xué)知識(shí)。

（二）投入嚴(yán)重不足等原因，導(dǎo)致課程實(shí)施資源缺乏。課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程，課程必須有課程資源作為前提。在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，課程實(shí)施所需要的空間、材料、設(shè)備、環(huán)境、場(chǎng)地等課程資源都難以保障，無(wú)法滿(mǎn)足教育的正常需要。當(dāng)然，在新課程實(shí)施中，缺乏課程實(shí)施資源還有另一個(gè)原因，就是教師也沒(méi)有意識(shí)到自己是最重要的課程資源，缺少課程開(kāi)發(fā)的動(dòng)力與意識(shí)。

三、應(yīng)該采取的對(duì)策

（一）改革目前班級(jí)制度。班額的巨大導(dǎo)致教師無(wú)法關(guān)注全體學(xué)生，一個(gè)老師讓一個(gè)教室里的五、六十個(gè)甚至更多的學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，其難度可想而知，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是注意力相對(duì)較難集中的少年兒童。只有實(shí)行小班教學(xué)才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能保證新課程的正常實(shí)施。

（二）對(duì)農(nóng)村教師免費(fèi)培訓(xùn)。教師學(xué)歷影響著教師對(duì)新課程的適應(yīng)性，學(xué)歷較高的教師一般對(duì)新教材比較適應(yīng)。而農(nóng)村教師的學(xué)歷普遍偏低，提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而各種在職培訓(xùn)卻收費(fèi)不斷，教師叫苦不堪。因此，應(yīng)該為農(nóng)村教師提供更多的免費(fèi)在職進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且教師培訓(xùn)內(nèi)容和形式有待于進(jìn)一步完善：強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的意識(shí)；要符合教師的需要與特點(diǎn)；要加強(qiáng)送課、送教下鄉(xiāng)的制度。

（三）盡快制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度。當(dāng)前，要促進(jìn)課程改革，國(guó)家急需出臺(tái)與新課程理念相應(yīng)的考試政策，進(jìn)行考試改革。目前重要的舉措是：在考試的目標(biāo)上如何體現(xiàn)多元性，即兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面評(píng)價(jià)；在考試的方式上體現(xiàn)多樣性，突破原有的紙筆考試，將筆試與口試等多種方式結(jié)合。

要想改變現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)狀況，并不是一下子就能改變。需要做的事很多，除了自身?xiàng)l件外，社會(huì)環(huán)境也要不斷的改善，現(xiàn)實(shí)要引起有關(guān)部門(mén)的重視。如果沒(méi)有真正實(shí)施的話(huà)，那么教育改革可能就是一句空話(huà)。