游俐貞

【摘要】今年來，為了能切實(shí)提高高中生的語言能力，越來越多的中學(xué)英語教師已嘗試將英文報(bào)刊應(yīng)用于教學(xué)中，作為對英語教材的補(bǔ)充，但是如何更加合理地使用報(bào)刊與教材已經(jīng)成為很多教師的困惑。筆者認(rèn)為，必須立足課本，整合報(bào)刊與教材的資源，從滿足學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，科學(xué)地提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】報(bào)刊 教材 整合 優(yōu)化資源 課堂效率

一、現(xiàn)行教材背景下的英語課堂局限

由于傳統(tǒng)教材的資源相當(dāng)有限，教師只負(fù)責(zé)快速地處理各種閱讀素材，這種傳統(tǒng)的教師講練和講解材料后的題目為中心的閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的情感因素，使整個(gè)閱讀教學(xué)淹沒于題海之中，致使學(xué)生對閱讀失去了興趣。為了保持學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語的興趣和動(dòng)力，引入報(bào)刊教學(xué)已經(jīng)是一種趨勢，但是由于課時(shí)有限，教師又會(huì)發(fā)現(xiàn)如果仍然按照傳統(tǒng)的做法，按部就班地處理教材，還要講評報(bào)，經(jīng)常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)，所以教師需合理地利用資源并進(jìn)行整合，優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

二、進(jìn)行報(bào)刊與教材的資源整合的優(yōu)勢

現(xiàn)行高中英語教材有大量的Warming up， talking&speaking， listening和writing等環(huán)節(jié)，如果全部認(rèn)真地去完成，需要很多個(gè)課時(shí)才能全部處理完，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)校選用了《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》補(bǔ)充閱讀材料完全可以結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)等的整合，提高課堂教學(xué)效率。

三、如何進(jìn)行報(bào)刊與教材的資源整合

1.結(jié)合報(bào)刊進(jìn)行課前背景知識的梳理。筆者發(fā)現(xiàn)很多高中生對教材的興趣不高，針對報(bào)刊真實(shí)感強(qiáng)，富于時(shí)代氣，緊扣學(xué)生的好奇心和閱讀興趣的特點(diǎn)，筆者經(jīng)常尋找課內(nèi)閱讀和報(bào)刊閱讀的契合點(diǎn)，歸納確定適合學(xué)生學(xué)情和學(xué)生興趣的主題，布置學(xué)生圍繞這一主題，開展搜集材料并分享。如人教版高中必修3 Unit 2 Healthy Eating 這個(gè)單元，可以結(jié)合 《Teens》第640 期Cut down on meat （P2） 進(jìn)行教學(xué)，課前布置學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文與報(bào)刊，整理相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生搜集以下相關(guān)話題，如：Whats the problem with Chinese peoples diet？ What do you think is a balanced diet？ What benefit will you and society have if you have a healthy eating？ 讓學(xué)生分組報(bào)告，在學(xué)生的報(bào)告結(jié)束后再進(jìn)行課文教學(xué)后，頭腦中相關(guān)的圖式就建立起來了，教學(xué)效果就會(huì)大大提高了。社會(huì)建構(gòu)主義提倡“在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者”。結(jié)合報(bào)刊與教材的整合，給學(xué)生思考與自主學(xué)習(xí)的空間，教學(xué)效果大大提高了。

2.結(jié)合報(bào)刊進(jìn)行思維訓(xùn)練。人教版高中英語必修3 Unit3是圍繞 computer，artificial，intelligence，android 展開的，在《Teens》 第628期中有篇 Man Vs Machine 人機(jī)大戰(zhàn)的文章，可以在單元結(jié)束后布置學(xué)生進(jìn)行結(jié)合教材所學(xué)的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考科技及未來，大大地提高了語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.結(jié)合報(bào)紙進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)。了解英語國家的文化是英語教學(xué)的目的之一，能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語?！叭魏我粋€(gè)語言使用者都屬于某個(gè)特定的言語社團(tuán)”。人教版高中英語必修四Unit 3話題是A taste of English Humor，學(xué)生很難理解課文里面的英式笑話，甚至也看不出卓別林電影的幽默和偉大之處，這是因?yàn)閷W(xué)生文化背景的缺乏，這點(diǎn)也可以用來解釋盡管平時(shí)已經(jīng)掌握了足夠的詞匯和語法等語言知識，但仍然無法完全讀懂地道的英語文章和理解文章用意?！禩eens》中有很多文章非常注重英美文化的介紹，如《Teens》高一版第623期中，Differences in US and UK laughs，該文篇幅短，語調(diào)輕快，作為課前的導(dǎo)讀，學(xué)生可以很輕松地大致了解英國人和美國人在幽默方面的差異，進(jìn)而在比較中國人的幽默方式，從這個(gè)單元里，學(xué)生大大地培養(yǎng)了跨文化的意識。

通過報(bào)刊閱讀與教材的整合，教師把“一言堂”局面改變了，立足課本，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生也參與進(jìn)材料的收集工作，甚至是教學(xué)環(huán)節(jié)中，更加靈活地利用教材和課外補(bǔ)充材料，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了語言學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了跨文化的意識。

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