熊丹

【摘要】由于初高中英語在知識難度、教學模式以及學習方法等方面存在巨大的差異，因此，如何提高學生的英語素養(yǎng)，以保證學生能夠順利實現(xiàn)初高中英語的銜接，已經(jīng)成為中學英語教育工作者面臨的重要課題。本文以初高中英語教學中的差異性入手，分析當前初高中英語教學銜接中存在的種種問題，并針對問題探究相應的解決之道。

【關(guān)鍵詞】初高中英語 教學實踐 問題 有效銜接

引言

高中英語并不是學生學習英語的起點，它是在初中英語教學基礎(chǔ)上的繼續(xù)和延伸，而初高中英語雖然同屬以一個教學體系，但是二者之間卻存在巨大的區(qū)別，例如在詞匯量方面，高中詞匯總量不僅大幅度增加，而且高級詞匯的比例也逐漸升高；在語法方面，初中英語的語法范圍狹窄，難度也較低，而高中階段英語語法的難度逐漸增加，而且各語法之間關(guān)系也逐漸被挖掘；在閱讀方面，閱讀的篇幅變長了，同時閱讀題目也從初中時期淺顯的內(nèi)容分析深入到文章的情感理解。而這些變化對于初入高中的學生而言，必然是一個不小的挑戰(zhàn)，因此如何轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生在初中階段就形成良好的學習習慣是中學英語教師教學的重點。

一、初高中英語教學銜接中出現(xiàn)的問題

雖然初中英語教學是學生進入高中英語學習的基礎(chǔ)，但是在實際的教學中，初高中英語在教學銜接中卻存在許多問題，其主要表現(xiàn)：1.在聽的方面，由于高中英語階段英語詞匯比較復雜，學生普遍出現(xiàn)畏懼聽力的情況，同時由于高中英語教學更加注重學生自主學習，一些學生在聽課的過程中往往習慣于等待教師事無巨細的講解，因此出現(xiàn)了更不上課堂節(jié)奏，抓不住聽課重點的情況；2.在說的方面，高中英語對于語音運用能力的要求進一步提高，但是一些學生已經(jīng)習慣了學“啞巴英語”，從而導致其無法用英語與教師、同學進行有效的思想交流；3.在讀的方面，有些學生在面對高中的大篇幅閱讀時，缺乏有效的閱讀策略，導致閱讀效率低下，除此之外還有些學生由于閱讀涉獵的范圍狹窄，導致其英語理解能力的欠缺；4.在寫的方面，由于缺乏英語思維，或是詞匯量不夠，一些學生在寫作的過程中，要么“中式英語”隨處可見，要么英語詞匯過于簡單，從而拉低了寫作水準。

二、如何實現(xiàn)初高中英語教學的有效銜接

1.注重英語知識的銜接。初中英語強調(diào)的是基礎(chǔ)知識，高中英語則側(cè)重語言應用能力的培養(yǎng)，因此教師要想做好有效銜接，就應該從語音、單詞、語法等知識入手，幫助學生做好英語運用能力提升的前期準備，例如在語音方面，教師不僅要讓學生掌握好48個國際音標，還要讓學生詳細了解長元音、短元音、清輔音、濁輔音等音標的具體發(fā)音標準，以保證學生在遇見陌生單詞的時候能夠正確拼讀，同時也能夠提高學生的英語聽力能力；在單詞方面，由于高中階段學生需要掌握近3500個單詞，這個單詞量光靠死記硬背是不行的，掌握高效的單詞記憶法才是關(guān)鍵，因此在初中階段，教師可以幫助學生掌握發(fā)音記憶、故事記憶、聯(lián)想記憶等方法，以緩解學生高中階段背單詞的壓力；在語法方面，初中英語教師應該從基礎(chǔ)入手，通過多聽多練，提高學生英語語法的理解程度，為其在高中階段分析長難句打下基礎(chǔ)。

2.注重教學方法的銜接。運用恰當?shù)慕虒W方法不僅是提高教學效果的關(guān)鍵，也是提高學生課堂參與度的關(guān)鍵，因此初中英語教師在教學中要注重對教學方法的研究，以保證學生能夠在統(tǒng)一的教學方法中縮小心理落差，進而增強參與課堂教學的熱情，例如在教學中，教師可以采用全英語教學的方式，讓學生在口語化的教學環(huán)境中，體會英語語感，提高聽力水平；除此之外，教師在課堂上，還應該注重對學生自主能力的培養(yǎng)，進而提高其獨立思考以及獨立解決問題的能力。

3.注重學習習慣的銜接。良好的學習習慣是學好英語的前提和保障，而高中階段的英語學習也對學生的自主學習能力提出了更高的要求，因此，教師在教學過程中，要特別注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，例如在閱讀習慣方面，教師要通過示范、講解等方式，讓學生了解精讀、跳讀、泛讀的含義，并掌握相應的閱讀策略，同時在利用閱讀推薦等方式，擴大學生的涉獵范圍，以幫助學生養(yǎng)成勤于閱讀、樂于閱讀的習慣。

4.注重教學情感的銜接。在新課程改革的背景下，積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。每一個人在進入一個新的環(huán)境后，都會遇到這樣或那樣的困難，而如何面對這些困難就是考驗學生心理素質(zhì)和情感態(tài)度的時候了，因此，英語教師在教學過程中應積極引導其樹立學好英語的信心，形成不怕困難的堅強意志，以做好應對過渡時期的心理準備。

三、結(jié)論

總之，實現(xiàn)初高中英語教學的有效銜接，不僅是提高學生英語學習能力的重要手段，也是提高英語教學整體質(zhì)量的必然要求，因此，中學教師在教學中應該積極轉(zhuǎn)變教學思路，探索和研究高中英語教學特點，并針對初中生的學習能力、認知水平、心理特點，利用有效的教學銜接方式，提高學生英語素養(yǎng)，以幫助學生實現(xiàn)初高中英語學習的順利過渡。

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